淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科融合.docx

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淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科融合摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)存在的問題是傳統(tǒng)的語文教學(xué)以教師為中心，教學(xué)嚴(yán)重受限于教材、教參和教師本身的知識(shí)面。而信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作課件，用以優(yōu)化教學(xué)效果和節(jié)奏。信息技術(shù)可以彌補(bǔ)我們知識(shí)儲(chǔ)備不足的短板。所以信息技術(shù)與語文學(xué)科實(shí)現(xiàn)融合最佳途徑就是通過相互滲透，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高課堂效率的目的。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科融合的現(xiàn)實(shí)意義：1、信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。2、信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于渲染氣氛，拉近讀者與文本之間的距離，拓寬學(xué)生參與的深度。3、信息技術(shù)與學(xué)科整合，設(shè)置動(dòng)態(tài)教學(xué)過程，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。4、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于發(fā)展學(xué)生的想象能力和思維創(chuàng)造。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文信息技術(shù)學(xué)科融合正文隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其與相關(guān)領(lǐng)域的融合創(chuàng)新發(fā)展顯得尤為必要。對(duì)于其他領(lǐng)域如此，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)亦是如此。當(dāng)前，新一輪課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，新思想、新理念、新方式、新技術(shù)的融合碰撞在所難免，如何實(shí)現(xiàn)二者的完美融合，更好促進(jìn)我們基礎(chǔ)教育工作就顯得尤為必要。一、傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)存在的問題一是傳統(tǒng)的語文教學(xué)以教師為中心，教師依靠嘴和粉筆沉悶而缺乏生氣地向?qū)W生傳輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地獲取知識(shí)；課堂教學(xué)形式單一，難以與學(xué)生形成良好互動(dòng)；同時(shí)載體呆板，不夠形象生動(dòng)，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。僅是通過死記硬背，反復(fù)抄寫等傳統(tǒng)的語文模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)等抵觸情緒，學(xué)習(xí)效率低下。而且教師對(duì)信息技術(shù)在教育中的重要性認(rèn)識(shí)不夠。現(xiàn)實(shí)中有些教師仍然僅僅把信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的手段，甚至是教學(xué)的一種點(diǎn)綴而已，認(rèn)識(shí)不到位將直接影響信息技術(shù)與課程整合的目的、方式與結(jié)果?！?】二是傳統(tǒng)的語文教學(xué)嚴(yán)重受限于教材、教參和教師本身的知識(shí)面，就像毛澤東同志在延安講話時(shí)提出的“雜貨鋪理論”一樣，所以如何提升教師的知識(shí)涉獵 面，如何提升知識(shí)外延等就顯得尤為必要，只有做好教師的外延知識(shí)儲(chǔ)備，才能有的放矢提升學(xué)生閱讀面，打破以往學(xué)生知識(shí)面狹窄，學(xué)生發(fā)展片面的困局。二、信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)一是小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作課件，用以優(yōu)化教學(xué)效果和節(jié)奏。可以變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。二是信息技術(shù)可以彌補(bǔ)我們知識(shí)儲(chǔ)備不足的短板。網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)資源、相關(guān)教育培訓(xùn)等，可以極大地提升小學(xué)語文教師的知識(shí)儲(chǔ)備及業(yè)務(wù)素養(yǎng)。進(jìn)而提升自己的業(yè)務(wù)能力，從而有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和提升課堂上教學(xué)能力。實(shí)現(xiàn)自我提升的同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生一起進(jìn)步，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。三、信息技術(shù)與語文學(xué)科如何實(shí)現(xiàn)融合。雖然信息技術(shù)以生動(dòng)，多樣，動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了語文教學(xué)枯燥，死板，單一的模式，但是信息技術(shù)并不能替代傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，讓我們的語文課堂變得更生動(dòng)，形象而有效的最佳途徑就是信息技術(shù)與語文學(xué)科相融合，通過相互滲透，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高課堂效率的目的。四、信息技術(shù)與語文學(xué)科融合的現(xiàn)實(shí)意義。（一）是信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教育家布魯納曾說“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”“興趣是最好的老師。”教師在教學(xué)中可以抓住這一點(diǎn)利用小學(xué)生好奇、善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點(diǎn),通過一些直觀形象的教學(xué)工具和多媒體的運(yùn)用展開教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)等新型教學(xué)手段為學(xué)生提供更多豐富的教學(xué)資源。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師們應(yīng)該將多媒體技術(shù)引入，使其作為教學(xué)手段之一，通過播放視頻、幻燈片等方式可以讓老師更加充分直接的展開其教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生將注意力集中于其中。【2】 如在執(zhí)教《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，利用多媒體播放展示祖國大好河山的優(yōu)美畫卷，在動(dòng)態(tài)描述的情境中，加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，更好地發(fā)展學(xué)生的語言能力。在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生感受祖國母親的美麗與可愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生心靈上的共鳴。（二）是信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于渲染氣氛，拉近讀者與文本之間的距離，拓寬學(xué)生參與的深度。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生陌生的或者離學(xué)生時(shí)代比較久遠(yuǎn)的知識(shí)，作為教師只能是拼命地費(fèi)力地通過語言進(jìn)行呆板枯燥的講解，而信息技術(shù)和語文學(xué)科融合以后，我們可以把枯燥的講解變成形象的富有畫面感的動(dòng)態(tài)視頻，營造一種輕松愉快的課堂氛圍，更好地提高課堂效果。在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，學(xué)習(xí)爬山虎的腳生長(zhǎng)過程部分，利用多媒體播放了爬山虎的腳生長(zhǎng)過程部分，學(xué)生通過觀看生長(zhǎng)視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，更直觀形象地感受了爬山虎的腳生長(zhǎng)的變化過程，活躍了課堂的氛圍，為學(xué)生深度解讀文本搭建了支架?！堕_國大典》的學(xué)習(xí)過程中，教師播放舉行典禮的視頻，生通過視覺和聽覺的雙重感應(yīng)，感受到了莊嚴(yán)肅穆的氛圍，直接把學(xué)生的站位調(diào)到一個(gè)新的高度。（三）是信息技術(shù)與學(xué)科整合，設(shè)置動(dòng)態(tài)教學(xué)過程，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)碰到一些令人頭疼的問題，這些問題我們就可以巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的感知能力，還能便捷而準(zhǔn)確地解決問題。如《月光曲》一文，感受優(yōu)美的畫面和曲調(diào)的變化是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，而畫面的變化特點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生而言比較陌生，這時(shí)我們可以播放月光曲的演奏過程，感受音樂的美妙和貝多芬琴技的高超，恰當(dāng)使用動(dòng)畫，使課件美觀而不花哨、富有變化而不使人感到眼花繚亂、構(gòu)圖明了大方而不煩瑣拖沓、動(dòng)靜結(jié)合而不使人感到單調(diào)，力爭(zhēng)達(dá)到界面美觀、表現(xiàn)力強(qiáng)、方式新穎，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在美的氛圍中接受知識(shí)、陶冶性情?！?】（四）是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于發(fā)展學(xué)生的想象能力和思維創(chuàng)造。如：《西江月夜行黃沙道中》一課中，在音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛盡情想 象，腦海中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫卷？激發(fā)了學(xué)生的想象力，留給學(xué)生足夠的空間展開想象，腦海中不僅會(huì)浮現(xiàn)出一幅恬靜自然，優(yōu)美如畫的畫卷，還能夠從視覺，聽覺，嗅覺多角度感受作者對(duì)夏夜風(fēng)光的描繪，體會(huì)文章質(zhì)樸語言背后的構(gòu)思巧妙和選材特點(diǎn)，學(xué)生的思維已經(jīng)在信息技術(shù)與學(xué)科融合的過程中得到了突出體現(xiàn)。因此，視、聽、觸多感覺結(jié)合的多媒體技術(shù)勢(shì)必成為小學(xué)語文教學(xué)的最佳手段?？傊\(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，改善語文教學(xué)手段，提升教學(xué)效率是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然形勢(shì)，是教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一體化和方式轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合理開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的教和信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用是不可替代，不能分離的，只有二者巧妙地結(jié)合在一起，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能讓我們的教育事業(yè)百花齊放。