關于非英語專業(yè)大學生跨文化交際能力的培養(yǎng)

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1、關于非英語專業(yè)大學生跨文化交際能力的培養(yǎng)　　一、跨文化交際能力的含義　　跨文化交際能力(ICCpetence)是從交際能力(tom—munieativepetence)發(fā)展而來的。語言能力是Chomsky在20世紀50年代提出的，指的是理想的語言使用者的全部語言規(guī)則知識(HuZhuanglial，1988)。Hymes(1972)針對Chomsky對語言能力與語言應用的區(qū)分提出了交際能力概念，涉及四個因素：可能性、可行性、適宜性和操作性。在此基礎上，CanalandSwain(1980)又進一步研究了社會因素，交際

2、場合及語篇等因素對交際能力的影響，他們把交際能力具體表述為以下四個組成部分：1)語言能力：語言知識與技能；2)社會語言能力：根據(jù)交際的具體情境來選擇恰當語言表達方式的能力；3)語篇能力：謀篇布局的能力；4)策略能力：具有應用各種語言和非語言手段，解決交際中的障礙，以完成交際任務的能力。近年來，語言學家又認識到了語言和文化的關系，以及文化知識對交際能力的影響。他們在綜合了各家之說的基礎上，把交際能力擴展為跨文化交際能力，認為交際能力可以指學習母語后獲得的交際能力，也可以指學習外語后獲得的交際能力。當來自不同文化背景的

3、人在一起交際時，所涉及的交際能力就是跨文化交際能力。跨文化交際能力是一個綜合的、多向度的概念，除知識向度外，還有思維向度、行為向度乃至情感和個性向度(劉學惠，2003)。Gudykunst(1984)認為跨文化交際能力應包括認知能力、情感能力和行為能力。也有一些學者認為跨文化交際還應包括關系能力、語用能力和情節(jié)能力。可見跨文化交際能力主要由個體為達到有效交際所應掌握的包括語用能力在內且與社會或文化規(guī)范相關的交往能力組成，包括語言和非語言能力、文化能力、相互交往能力?！　《⒄Z言、文化和交際的關系　　語言和文化均屬于

4、社會現(xiàn)象，語言是社會文化的要素之一，是文化的載體，文化通過語言的存儲與傳播而世代相傳，二者關系密切。語言是在一定的文化背景中使用的，語言的使用受到文化的制約，不同的語言反映了不同的民族文化差異。由于各個民族的地理位置、歷史發(fā)展、思維方式、生活習慣、價值觀念等不同，從而形成了不同的文化規(guī)范，即所謂的文化差異。文化教會人們如何使用語言，而某些語言形式只有在特定的文化背景中，才能產生相關的語言交際意義。如中國人經常采取自貶或否定形式回答稱贊以示謙虛，而英語民族則采取肯定形式，回答“Thankyou”。交際能力既包括了四種

5、語言能力(聽，說，讀，寫)，又包括了社會文化能力，即能夠與另一種文化的人進行和諧交際的能力。在跨文化背景的語言學習環(huán)境中，最大的障礙是文化差異帶來的影響。所以，缺乏文化的了解必然會造成交際障礙。外語教學中，跨文化交際能力的培養(yǎng)是其基本特征之一。學習語言并掌握其組詞造句規(guī)則固然重要，但更重要的是將這些知識在語言交際環(huán)境中加以運用。而語言是以文化為背景，各民族的文化又是相對獨特的。所以很容易看出，學習外語從根本上來說就是一種跨文化交際能力的培養(yǎng)，即在交際中正確、恰當?shù)剡\用外語的能力的培養(yǎng)。交際能力是一個包含文化內交際和

6、文化間交際的兩個方面的廣義的交際，對跨文化因素涉及較少。由于跨文化交際指具有不同文化背景的人們之間的交際，因此跨文化交際能力除具備一般的交際能力要求外，還必須具備跨文化意識和能力。跨文化意識是指對異國文化與本國文化的異同的敏感度和在使用外語時根據(jù)目標與文化來調整自己的語言理解和語言產出的自覺性。語言是一個信息的載體，也是一種表達文化的工具，英語語言教學必須有文化內涵和文化因素，所以教授語言如果不觸及到文化，教學任務根本無法完成?！　≡S多英語教師對傳授語言知識，講解語法結構駕輕就熟，但涉及到跨文化交際能力時，可能會感

7、到自身文化知識不夠豐富，語用能力不強，因而對英語語言文化教學有畏縮情緒。因此，在可能的情況下，英語教師應該到國外進修，親臨所學語言的民族文化氛圍，親身感受英美國家的語言與文化差異。另外，還可以聘請一些國外英語專家對英語教師進行培訓、開講座等。這些不但有助于教師對英語語言與文化知識的了解和掌握，還可以提高其自身語言能力和跨文化交際能力?！　?．通過課外學習提高學生的跨文化交際能力　　除了正常的課堂英語教學外，教師還應引導學生通過各種課外學習獲得跨文化交際能力。如引導學生廣泛閱讀英美文學作品。文學作品是了解一個民族的習

8、性、心理狀態(tài)、文化特點、風俗習慣、社會關系等方面的最生動最豐富的材料，其所包含的文化信息不但涉及面廣，而且獨具特色，是提高跨文化交際能力的好教材。　　教師應該能夠給學生提高最生動、具體、深入、全面的材料，應選擇一些有助于學生在短時間內提高交際能力的文學作品，其中詞匯和結構能與學生本族語形成鮮明的對比及學生本族的社會文化因素與他們所學的社會文化因素有一定的差異