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《讓家庭教育與學(xué)校教育高位均衡發(fā)展》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、讓家庭教育與學(xué)校教育高位均衡發(fā)展家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育互為聯(lián)系，互為補(bǔ)充，共同形成一個(gè)完整的教育體系。要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的合格人才，三方教育都不能缺失。若有一方缺失，教育必不完整。教育不完整，人就有缺陷。統(tǒng)觀教育現(xiàn)實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)在同一所學(xué)校、同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生有著巨大的差異。也就是說，在同樣的社會(huì)教育、同樣的學(xué)校教育的前提條件下，學(xué)生卻有著幾乎完全不同的行為及思想，顯然家庭教育發(fā)揮著舉足輕重的作用。一、家庭教育與學(xué)校教育均衡發(fā)展的原因1．家庭教育嚴(yán)重滯后我們經(jīng)過長時(shí)間從事基礎(chǔ)教育發(fā)現(xiàn)，中國的家庭教育尤其是廣大
2、農(nóng)村地區(qū)的家庭教育，是嚴(yán)重缺失的，許多父母由于缺乏系統(tǒng)的家庭教育的培訓(xùn)，在很認(rèn)真地犯著家庭教育的錯(cuò)誤，教育他們的孩子刻苦地往錯(cuò)誤的道路上前行，這對(duì)培養(yǎng)孩子的健全人格和長遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的。家庭教育理念的提出，之所以能成為當(dāng)今社會(huì)教育文化之主流，重要的是其育人的要素富含了人性的光環(huán)，富含了人的整體素養(yǎng)的提高，富含了社會(huì)的利益，富含了均衡發(fā)展教育的理念，同時(shí)也表達(dá)了家庭和父母的訴求，維護(hù)了教育的基本要義，體現(xiàn)了教育哲學(xué)的理性和社會(huì)文化的深刻性。正因此，我們極不贊成家庭成為學(xué)校的第二課堂，不贊成家長成為學(xué)校的“輔導(dǎo)教師”
3、，而應(yīng)有其自身的定位、原理與角色。2．學(xué)校教育過于自信促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，縮小區(qū)域之間、校際之間的巨大教育差距，毫無疑問不僅是各級(jí)政府及教育行政部門宏觀上的策略思考，也應(yīng)是每所學(xué)校微觀上的現(xiàn)實(shí)的積極應(yīng)對(duì)。比爾·蓋茨在哈佛大學(xué)的畢業(yè)演講中提醒我們“那些世界上過著最優(yōu)越生活的人們，有沒有人從那些最困難的人們身上學(xué)到東西？”我們不禁要由此及彼地問一下“我們的學(xué)校教育是否從家庭教育中學(xué)到了什么？”一方面，在學(xué)校教育中，很多問題需要進(jìn)一步研究，如根據(jù)一項(xiàng)英國的研究顯示，小孩子在凝望著天空時(shí)，比較能夠集中注意力。凝望天空對(duì)成年
4、人的思考也是有幫助的，因?yàn)檫@樣可通過阻絕視覺上的分心或其它人的反應(yīng)，而使我們注意力更集中，但是大部分民族的大人們不喜歡他們的小孩這么做，他們認(rèn)為這樣表示小孩子沒有興趣或不尊敬他們的說法。英國的心理學(xué)家DohertySneddon博士在《心理學(xué)家》（ThePsychologist）期刊上撰文稱，針對(duì)上小學(xué)年齡的小孩做研究，結(jié)果顯示小孩子凝望天空有助于他們注意力集中。不過凝望天空的作用并非都一樣，8歲的小孩為了解決語言或算數(shù)上的問題會(huì)凝望天空，而5歲的小孩當(dāng)遇到語言問題才會(huì)凝望天空。另一方面，家庭教育和學(xué)校教育在教育目
5、標(biāo)、教育方法、教育境界、教育持續(xù)時(shí)間的不同，決定了家庭教育也是一個(gè)龐大的教育智囊，甚至在今天功利的應(yīng)試教育中，保留一線希望，讓孩子找回教育的方向和目標(biāo)。學(xué)校教育必須將家長真正引進(jìn)學(xué)校管理之中來，吸納民間教育智慧，讓教育在對(duì)話中發(fā)展，在碰撞中提升，在改革中前行。3．家校合作浮于表面學(xué)校教育要與家庭教育和社會(huì)教育均衡發(fā)展，這是我們耳熟能詳?shù)摹叭Y(jié)合”，雖然他們之間的矛盾還沒有我們想象的那么嚴(yán)重，但是家庭教育和學(xué)校教育之間的銜接不完善、發(fā)展不同步、合作不協(xié)調(diào)等問題還是暴露了出來，并且在一定程度上制約著我們學(xué)校的發(fā)展。每年
6、美國大學(xué)新生報(bào)到時(shí)，都會(huì)看到許多家長送孩子到學(xué)校，而且家長只要有時(shí)間還會(huì)在學(xué)校停留幾天。難道是家長不放心，護(hù)子心切嗎？其實(shí)不然，在一個(gè)子女未來要生活四年之地，家長有責(zé)任對(duì)其生活、學(xué)習(xí)環(huán)境加以了解。在中國，父母送子女上大學(xué)之所以能成為一個(gè)話題，反映出很多問題，但有一個(gè)問題最值得探討，那就是校方對(duì)這個(gè)問題怎么看。有報(bào)道說，有的學(xué)校為了表揚(yáng)學(xué)生自己到校，給予100元人民幣的獎(jiǎng)勵(lì)。在這背后其實(shí)反映了中國教育體制最嚴(yán)重的一個(gè)問題，那就是家長被隔離到子女教育的責(zé)任之外。高爾基說過，愛孩子這是母雞也會(huì)做的事?？墒?，要關(guān)心教育他們
7、，這是國家的一件大事了，這需要教育者具有非凡的才能和淵博的生活知識(shí)。我們采取的一般的合作方式如家長會(huì)、家長學(xué)校、家長管理委員會(huì)等，都流于形式，缺乏高位均衡，對(duì)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育必須各負(fù)其責(zé)又密切配合的重要性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。二、家庭教育與學(xué)校教育均衡發(fā)展的原理1．明確家庭教育的個(gè)性學(xué)校教育和家庭教育各有其特點(diǎn)，它們相互聯(lián)系，相互作用，相互影響。學(xué)校如果忽視家庭教育的影響，教育必然因孤軍作戰(zhàn)而難以奏效；家庭教育如果與學(xué)校教育方向不一致，就會(huì)使學(xué)生不知所措，家庭教育也將舉步維艱。因此，教育的成果取決于家庭教育與學(xué)
8、校教育是否協(xié)調(diào)一致形成合力，成為互補(bǔ)過程。家庭教育首先要做的，是要告訴孩子怎樣適應(yīng)未來的社會(huì)，而適應(yīng)未來的社會(huì)是需要人性的提升和智慧的把握的。考試分?jǐn)?shù)所設(shè)定的目標(biāo)只能是檢驗(yàn)知識(shí)的一個(gè)手段，并不能代表對(duì)未來的適應(yīng)，要讓孩子具備生存的能力，具備因環(huán)境的變化而產(chǎn)生新的構(gòu)想的能力，讓孩子在尋找理性目標(biāo)中產(chǎn)生文化的意識(shí)和精神的浩瀚。學(xué)校沒有做到的，但又是孩子今后生存需
