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1、釋懷良心拯救教育江西省弋陽縣圭峰中學(xué)周志亮讀《教師博覽》2013年第七期《呼喚中國教育的良知》有感釋懷良心拯救教育藍(lán)天白云，青山綠水，能呼吸新鮮的空氣，能喝著甘甜的清泉，這是一個(gè)美麗的地方，我工作的校園。然而地處偏僻，交通不便，信息不暢，讀《教師博覽》成了我課外閑暇之余的樂趣?！督處煵┯[》讓我開闊了視野，提升了教育理論水平，更提高了教學(xué)能力。我喜愛它，就如一位親密的朋友；我感激它，就像一位德高望重的老師。與《教師博覽》結(jié)識(shí)數(shù)年，它給我分析當(dāng)今世界教育的形勢，給我闡述科學(xué)的教育理論，給我講生動(dòng)感人的教學(xué)故事。它是我的良師益友，是
2、我的精神食糧，它讓我感慨萬千。最近我讀了《教師博覽》2013年第七期中《呼喚中國教育的良知》一文，感想頗多。文中談到了中國教育的四點(diǎn)問題。第一個(gè)問題是：行政化過度帶來教育的不幸。作者認(rèn)為教育應(yīng)該由教育家來辦，要“去行政化”，行政應(yīng)該為教育服務(wù)。但實(shí)際情況是，教育是行政的附庸，是行政的工具。我頗為認(rèn)同，現(xiàn)在有些地方的教育管理者：教育縣長、局長，他們并不是教育出身，對(duì)教育工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，為了自己的“輝煌政績”大搞形式主義、面子工程，結(jié)果造成經(jīng)濟(jì)資源的流失和教育資源的浪費(fèi)。這樣的教育實(shí)在是得不償失??！文章指出第二個(gè)問題是：應(yīng)試教育導(dǎo)致
3、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，身心受到嚴(yán)重摧殘?，F(xiàn)在用拉桿書包的學(xué)生越來越多，戴眼鏡的學(xué)生越來越多。據(jù)一份調(diào)查現(xiàn)示，近視率小學(xué)占28％，中學(xué)占57％，重點(diǎn)中學(xué)高達(dá)80％以上。全國有近八成中小學(xué)生睡眠不足。據(jù)官方統(tǒng)計(jì)中小學(xué)生自殺全年達(dá)到2000多人。這代價(jià)太沉重，讓國人痛心疾首。文章指出的第三個(gè)問題是：關(guān)于新課程。作者指出新課程只是形式上的變化，并未觸及本質(zhì)——就是教育要培養(yǎng)出什么樣的人。新課程“三維目標(biāo)”的設(shè)計(jì)是不錯(cuò)，但它把可以量化的目標(biāo)與不可量化的目標(biāo)糾纏在一起，這就經(jīng)常會(huì)帶來實(shí)施困境。而且過程評(píng)價(jià)也只是徒增了教師的工作量，純粹形式主義。最
4、后還是由成績說了算。過程再好，方法再好，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的影響再好，而考試成績不好一切都不算數(shù)。事實(shí)上，對(duì)學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)與考查是一個(gè)長期地過程，不可能有立桿見影的效果。而成績的評(píng)價(jià)是短期內(nèi)的，誰好誰差，一目了然，分?jǐn)?shù)讓老師們誰也傷不起。文章認(rèn)為不改善教育評(píng)價(jià)，新課程也是受傷者。第四個(gè)問題是：公民教育問題。作者認(rèn)為體制不易改變，我們就首先改變自己。腳踏實(shí)地，學(xué)習(xí)馬小平老師，為教育出一份力，教育需要全社會(huì)每一個(gè)公民的支持。讀完這篇文章，我深思良久。糾結(jié)在我心里多年的問題終于有了答案。作為國家的一位教育工作者，工作在
5、教育一線的人民教師，大家對(duì)教育改革無不充滿熱情，卻又倍感無奈。教育改革這么多年，成效卻不大，全國如火如荼的新課程改革，雖然形式多樣，各有特色，卻總是“穿新鞋走老路”，又像是走迷宮?！逗魡局袊逃牧贾芬晃淖屛颐┤D開，耳目一新。作者的觀點(diǎn)我感同身受。制約教育改革的因素當(dāng)然有很多，家長的因素教師的因素都非常重要。家長的教育觀念與功利心。在以往的各類學(xué)術(shù)論文中對(duì)社會(huì)、體制、行政、評(píng)價(jià)等等因素提得很多，家長的因素卻很少有人提及。家庭是構(gòu)成教育的一個(gè)重要組成部分，家長的因素影響極大。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)化程度的提高，當(dāng)今社會(huì)物欲橫流。家長心
6、目中對(duì)孩子學(xué)習(xí)的目的發(fā)生了改變，觀念不同啦。過去父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的目的是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，長大后為國家做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。而現(xiàn)在的父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)目的是考上好學(xué)校，找到好工作，多賺錢有出息過上好日子。教育的功利心越來越強(qiáng)大?！巴映升垺薄ⅰ巴渗P”，不顧教育的發(fā)展規(guī)律性急功近利。家長們從幼兒園開始到小學(xué)就強(qiáng)迫孩子上各種興趣班、特長班，到中學(xué)時(shí)上各種輔導(dǎo)班。為此家長們不惜重金，不遺余力。孩子有特長固然很好，但這使孩子犧牲了多少休息時(shí)間？增加了多少學(xué)習(xí)壓力？又有多少項(xiàng)目是孩子真正感興趣的呢？可憐天下父母心??！可是你有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪
7、的現(xiàn)象：一但孩子考上了大學(xué)，還有多少家長會(huì)像關(guān)心孩子小時(shí)候的學(xué)習(xí)一樣，還會(huì)再想方設(shè)法鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)呢？相反，絕大多數(shù)家長認(rèn)為孩子考上大學(xué)就是修得了正果，萬事大吉了，他們更關(guān)心的是就業(yè)與婚姻。孰不知，在大學(xué)才是一生中學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，反而不重視了。在家長的教育觀念里就形成了一個(gè)“金字塔”，小學(xué)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)就如“金字塔”的座基，大學(xué)是“金字塔”的尖頂。天真的兒童時(shí)期卻被壓迫得抬不起頭；而精力旺盛、思想成熟的青年大學(xué)生卻自由懶散，忽視學(xué)習(xí)，家長也不在意。為了教育的希望，全社會(huì)應(yīng)該推倒這座“金字塔”還孩子一片快樂自由的學(xué)習(xí)天地。為什么會(huì)
8、出現(xiàn)這樣的“金字塔”呢？是家長的功利心作祟。教育發(fā)展需要社會(huì)合力，當(dāng)然少不了家長的支持，但是家長的教育功利心卻制約著教育的發(fā)展。在家長的眼中只有考得高分，考上名牌大學(xué)，孩子才會(huì)更有出自，以后生活才會(huì)過得更好。為此他們不顧一切、甚至不擇手段。他們有冠冕堂皇的理由：讓孩子現(xiàn)在多吃
