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《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系摘要：數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，廣泛應(yīng)用于生活。農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)備相對(duì)落后，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物不夠全面，在一些實(shí)例中認(rèn)識(shí)不到位，或者是想不通，這就要求農(nóng)村教師靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教材，把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，把數(shù)學(xué)運(yùn)用到農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生發(fā)散思維，自我探索，尋找規(guī)律。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活聯(lián)系《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充足的從事活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能，同時(shí)獲得廣泛活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)
2、，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一、在生活中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣7如果一個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)有一種需要感，感受到數(shù)學(xué)在生活中很有用，很有價(jià)值，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。如果孩子們?cè)谏钪姓业綌?shù)學(xué)，感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活是有聯(lián)系的，枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論就會(huì)變得生動(dòng)。與孩子們密切相連的生活事例會(huì)使他們有一種特別的親切感，會(huì)一下子拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)絕對(duì)不是純粹的數(shù)學(xué)游戲，不是單純的計(jì)算，不是簡(jiǎn)單的背會(huì)概念、公式和規(guī)律，而是一種解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的工具，小學(xué)數(shù)學(xué)有著廣泛應(yīng)用，只要教師善于將小學(xué)數(shù)學(xué)與生
3、活實(shí)際相溝通，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活情境，孩子們就會(huì)認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)就在身邊，我就生活在數(shù)學(xué)之中，從而自然而然地想了解數(shù)學(xué)，產(chǎn)生好奇心。數(shù)學(xué)的用處很廣泛，不是靠教師的說(shuō)教，而是需要孩子們親身體驗(yàn)。比如，我在講述《圖形與位置》時(shí)，課本原文是一支考察隊(duì)在考察大鳴山時(shí)迷失了方向，你有辦法根據(jù)地圖確定大本營(yíng)相對(duì)大鳴山的位置嗎？在備課中，我發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是一個(gè)很抽象的問(wèn)題，于是我改了課題，畫(huà)了我鄉(xiāng)鎮(zhèn)具體幾個(gè)地理位置的地圖發(fā)給每個(gè)學(xué)生，地圖上有我們學(xué)校、鄉(xiāng)政府、醫(yī)院、馬場(chǎng)村委會(huì)和鎮(zhèn)酒店，告訴學(xué)生相應(yīng)的比例尺。我問(wèn)學(xué)生，老師想去鄉(xiāng)鎮(zhèn)府，怎么走呀？這引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們想盡辦法，迫不及待地想告訴我答案。二、把數(shù)學(xué)
4、應(yīng)用到生活中7數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否不能單純地以學(xué)生考試成績(jī)的高低、解答數(shù)學(xué)題的準(zhǔn)確與否衡量，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生能否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是否通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展衡量。我們的教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)只會(huì)紙上談兵的考試狀元，數(shù)學(xué)教育是面向大眾的教育，應(yīng)使全體學(xué)生都在學(xué)習(xí)實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，使每一位學(xué)生都能用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的意識(shí)觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)中我既注重聯(lián)系生活實(shí)際，更注重把數(shù)學(xué)的概念、法則、定理運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如教學(xué)了“時(shí)間”后，我設(shè)計(jì)了讓每一位同學(xué)安排好一日學(xué)習(xí)生活的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)中發(fā)揮了主動(dòng)性
5、與積極性，人人爭(zhēng)做時(shí)間的主人，從而學(xué)會(huì)合理安排自己的一日生活?？紤]到學(xué)生小、書(shū)寫(xiě)能力較弱的規(guī)定，我提供了多種學(xué)習(xí)活動(dòng)圖片、資料卡片任學(xué)生選擇。孩子們饒有興趣地為自己安排著“六一”兒童節(jié)一天的活動(dòng)，一幅幅活動(dòng)安排表表現(xiàn)出孩子們的興趣和智慧。三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，因此，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。（一）聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有廣泛應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說(shuō)明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？還可
6、以讓學(xué)生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。通過(guò)了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題、用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。7（二）加強(qiáng)操作，培養(yǎng)能力。要把課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，往往被錯(cuò)綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實(shí)難住。這就要加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。例如教了“比和比例”后，我有意把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，要求學(xué)生測(cè)量計(jì)算操場(chǎng)邊松樹(shù)的高度。大多同學(xué)都搖頭，少數(shù)幾個(gè)竊竊私語(yǔ)，提出爬上去量，但是兩手抱樹(shù)怎么量？有人提議拿繩子，先用繩子量樹(shù)，下樹(shù)后再量繩子。這可是個(gè)好辦法，可又無(wú)枝可攀，如何上去？我適時(shí)取來(lái)一根長(zhǎng)2米的竹竿，筆直插在
7、操場(chǎng)上。這時(shí)正陽(yáng)光燦爛，立即出現(xiàn)了竹竿的影子，量得影子長(zhǎng)1米，啟發(fā)學(xué)生思考：從竿長(zhǎng)是影子的2倍，你能想出測(cè)樹(shù)高的辦法嗎？學(xué)生想出：樹(shù)高也是它的影長(zhǎng)的2倍（我補(bǔ)充：“在同一時(shí)間內(nèi)”）。這個(gè)想法得到肯定后，學(xué)生很快通過(guò)測(cè)量樹(shù)影的長(zhǎng)算出了樹(shù)高，接著我又說(shuō)：“你們能用比例寫(xiě)出一個(gè)求樹(shù)高公式嗎？”于是得出：竿長(zhǎng)：竿影長(zhǎng)=樹(shù)高：樹(shù)影長(zhǎng)，或樹(shù)高：竿長(zhǎng)=樹(shù)影長(zhǎng)：竿影長(zhǎng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了能力。四、自主探索，讓學(xué)生體驗(yàn)研
