淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系

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1、淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系章丘市曹范鎮(zhèn)南曹范小學(xué)秦玉榮作為農(nóng)村小學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常遇到這樣的事:學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度、面積單位后，卻不會(huì)估計(jì)FI常生活中建筑物的高度、人的身高，更有甚者長(zhǎng)度單位與面積單位混淆；學(xué)習(xí)了平面圖形的周長(zhǎng)和面積后，卻不會(huì)解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，不理解什么時(shí)候求周長(zhǎng)、什么時(shí)候求面積；解決問(wèn)題時(shí)，對(duì)于來(lái)自生活中的數(shù)量關(guān)系卻無(wú)從下手……。鑒于上述情況，究其原因主要是學(xué)生缺少知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì),使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生

2、親切感?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)中采取怎樣的教學(xué)策略，才能取得良好效果呢？一、在導(dǎo)入中聯(lián)系生活,提高學(xué)生興趣實(shí)踐證明，一節(jié)課有個(gè)良好的導(dǎo)入，就成功了一半。在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從孩了的心理特征出發(fā)，尤其是在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。可以用講故事、做游戲、表演等形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如，教學(xué)《平均數(shù)》時(shí)，我是用做游戲的形式導(dǎo)入新課的。分別請(qǐng)兩組學(xué)生來(lái)舉行拔河比賽，學(xué)生觀察哪組會(huì)贏？（第一組五人，身高和體重相差不大，第二組四人，有一個(gè)是我們班最高最胖的，其余三人比較弱小。）同學(xué)們看到這個(gè)問(wèn)題，都瞪大眼睛，認(rèn)真思考

3、。不長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生就形成兩種意見(jiàn)：第一種，認(rèn)為第一組會(huì)贏，另一種認(rèn)為第二組會(huì)贏。這時(shí)候我讓兩組的代表說(shuō)出自己理由。最后形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，就是要求出每一組的平均數(shù)。通過(guò)類似與半活密切相關(guān)的問(wèn)題,可以幫助學(xué)半認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有很大的幫助，無(wú)形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。二、讓例題聯(lián)系生活，提高理解基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該充分利用學(xué)主的認(rèn)知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)變“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。例如，教學(xué)連乘應(yīng)用題時(shí)，書(shū)本上的例題是“郵遞員送信的場(chǎng)景?！蔽以谥v課時(shí)，把它改成學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景:小明一天做

4、20道口算題，10天能做多少道？這個(gè)例題一顯示,學(xué)生很快就解決了。并且積極踴躍的提出問(wèn)題。30天？200天？一年？（學(xué)生看成360或300）最后一題的解決不僅進(jìn)一步完善了本節(jié)課所學(xué)的整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的知識(shí)，還為下節(jié)課學(xué)習(xí)估算除法奠定基礎(chǔ)，可以說(shuō)是一舉多得。由于學(xué)生親身體驗(yàn)了數(shù)學(xué)過(guò)程，學(xué)生易于接受、易于理解，學(xué)生輕而易舉地解決了問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也大大增強(qiáng)了。三、讓練習(xí)聯(lián)系生活，做到學(xué)以致用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值/學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后

5、，我就岀一些實(shí)際應(yīng)用的題冃，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)了“24時(shí)計(jì)時(shí)法”后,可讓學(xué)生算一算父母的工作時(shí)間，既能鞏固了所學(xué)知識(shí)，還能體會(huì)到家長(zhǎng)的艱辛。在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算后，讓學(xué)生計(jì)算自己喜歡的長(zhǎng)方形的面積;在學(xué)平均數(shù)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)求本組的平均身高、平均體重……通過(guò)這些實(shí)際生活中的現(xiàn)象、事例，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。四、參與實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。走出課堂，走岀校園，到社會(huì)實(shí)踐中去，做調(diào)查，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是大有裨益的。在我們所學(xué)數(shù)學(xué)中，有很

6、多適合到生活中去感知，去應(yīng)用的內(nèi)容，如：克、千克、噸、米、千米的認(rèn)識(shí)，利息的計(jì)算，等等都可以走出課堂，實(shí)地考察和應(yīng)用。通過(guò)這些活動(dòng)，可以讓他們感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)的存在，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)再也不陌生了?？傊?數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，教師要善于應(yīng)用生活中的素材,在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,做到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，再應(yīng)用到生活中去。