淺析小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.doc

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1、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系《新課程標準》要求小學(xué)數(shù)學(xué)要源于生活，貼近生活，注重學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學(xué)，使所有的學(xué)生都能感到特別有興趣。一、貼近生活，讓數(shù)學(xué)變得富有魅力生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生

2、熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的認識這一課后，讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。這時的教學(xué)已不再是單純的＂掌握知識＂，而是升華到了一個新的境界--情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是他們對生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的解讀。書本數(shù)學(xué)是對生活數(shù)學(xué)的提煉，也是給學(xué)生學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)

3、提供一種視角，搭建一座平臺。豐富多彩的現(xiàn)實世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景。我們應(yīng)從學(xué)生熟悉的人、熟悉的事入手，展現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料應(yīng)具有現(xiàn)實性、趣味性、挑戰(zhàn)性。因此，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的探究欲望，并迫不及待地投入到知識的建構(gòu)活動。數(shù)學(xué)也因此變得富有魅力。二、自主探索，讓學(xué)生體驗研究的樂趣??教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計

4、算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學(xué)生認為剛學(xué)了9＋5＝用它來推算出結(jié)果更簡單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。弗來登塔爾認為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進行再創(chuàng)造，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的東西灌輸給學(xué)生。教材知識的呈現(xiàn)方式是單一的、靜態(tài)的，而

5、學(xué)生獲取的方式卻是多樣的、動態(tài)的。作為一名教師在教學(xué)中應(yīng)充當(dāng)一名組織者，提供學(xué)習(xí)材料，提出學(xué)習(xí)要求；充當(dāng)一名引導(dǎo)者，提示研究方向，引導(dǎo)學(xué)生朝著有意義的方向去做；充當(dāng)一名合作者，教師成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生平等交流，相互分享彼此的思考、見解和知識。師生互動，生生互動，使每一位學(xué)生在有限的時間內(nèi)都能得到鍛煉與表現(xiàn)。