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1、利用信息技術(shù)優(yōu)化中職口語交際教學(xué)【中圖分類號】G424.1【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2014）7-0126-02走出校門的職校生面臨招聘面試就業(yè)，在工作和生活中需要傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問題，這些都離不開良好的口語交際與表達能力。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自覺性，讓學(xué)生確實感到口語交際有“實用價值”。具有資源海量化、形式多樣化、活動交互性等特性的現(xiàn)代信息技術(shù)，為傳統(tǒng)的語文口語交際教學(xué)注入了“源頭活水”，它創(chuàng)造了超時空的課堂，有效地促進學(xué)生的思維發(fā)展，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就利用信息技
2、術(shù)優(yōu)化中職口語交際教學(xué)，培養(yǎng)中職學(xué)生的口語交際能力，談?wù)勛约旱捏w會。一、運用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生學(xué)以致用4運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有時代感和濃郁的生活情趣的情境，巧搭“交際”的舞臺，讓學(xué)生在多姿多彩的“舞臺”中充分表達，教師可根據(jù)熱點話題作進一步的拓展訓(xùn)練，把收集到的關(guān)于熱點話題的圖片、資料制作成課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生舉行辯論會，同學(xué)們平時通過電視、廣播、報紙等媒體對熱點話題有或多或少的了解，也有自己的想法和感受，在課堂上教師展示課件，一石擊起千層浪，激發(fā)了他們辯論的熱情，在正反雙方的對壘中，學(xué)生的口頭表達能力和思維能力得
3、到了鍛煉和發(fā)展。就拿口語交際《演講》訓(xùn)練來說，聽名人的演講，用傳統(tǒng)的工具，學(xué)生只能聽到演講者的聲音，不能引發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下就不同了，學(xué)生除了聽到演講者的聲音外，還能看到演講者的動作、神態(tài)和表情，有種身臨其境的感覺，并受到感染，激發(fā)內(nèi)心對演講的興趣和欲望，達到主動訓(xùn)練的目的。運用多媒體進行口語訓(xùn)練，拓展了學(xué)生思維的廣度和深度，實現(xiàn)了語言能力和思維能力的共同發(fā)展，使口語教學(xué)的效益發(fā)揮到最大。二、運用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)媒體技術(shù)支持下的語文教學(xué)環(huán)境融現(xiàn)實環(huán)境和虛擬環(huán)境于一體。語文課不僅可以在傳統(tǒng)
4、的課堂上，還可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上。虛擬教室、微型世界、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站?4網(wǎng)頁、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)都成為語文課可利用的資源環(huán)境，進而促使語文的教學(xué)時空得到大幅拓展，還提高了學(xué)習(xí)者參與的自主性、主動性和社會交際性。教師既可以自己搜集選擇貼近學(xué)生生活的話題在口語交際教學(xué)中展示給學(xué)生，也可以布置交際主題，由學(xué)生自己進行搜集整合感興趣的話題，讓學(xué)生有較多的選擇余地。比如在《訪談》的教學(xué)中，我課前布置學(xué)生自由選擇一位訪談對象，并利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)訪談對象的資料，為課堂上的模擬訪談做準(zhǔn)備，學(xué)生把自己的崇拜對象作為訪談的對象，樂于搜集訪談?wù)叩挠嘘P(guān)
5、信息，搜集的材料也是豐富多樣。在課堂上學(xué)習(xí)了訪談的技巧后，學(xué)生結(jié)合自己搜集的學(xué)習(xí)資源很快就進入了角色的模擬訪談，訪談的氣氛非常熱烈，學(xué)生自主性得到了充分發(fā)揮。借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)輔助手段，為學(xué)生確定了研究性學(xué)習(xí)的方向，充分展示學(xué)生的自主意識，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的口語交際能力和創(chuàng)新意識。三、運用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生言之有“法”由于口語交際具有現(xiàn)場性、對象性、情境性強的特點，交際的對象、情境往往處于變化不定之中，多媒體示范實例，能增強學(xué)生口語交際的感性認(rèn)識。例如，利用多媒體播放一些演講、辯論、朗
6、誦、講故事、求職面試的片段，這些將聲音、形體、動作綜合記錄在一起的音視頻信息，形象直觀，豐富多彩，能隨意控制播放，為學(xué)生提供了最直觀的模仿對象，供學(xué)生研究，從中汲取經(jīng)驗。學(xué)生觀摩后，教師組織學(xué)生對實例運用的技巧、話語、手勢乃至表情進行詳盡的分析，描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以提出一些問題讓學(xué)生探討，尋找正確的口語交際方法和技巧。如《實話實說》、《魯豫有約》等不錯的談話類節(jié)目也能讓學(xué)生從中既學(xué)到了口語交際的能力又能增長見識、升華情感。4在學(xué)生口語實訓(xùn)的過程中，還可以用錄音或錄像的技術(shù)手段把學(xué)生的交際訓(xùn)練過程錄制下來。讓學(xué)生的反
7、復(fù)聆聽，了解自己的口語交際水平，采用互評、自評、師評的方式形成反饋，促進學(xué)生口語交際能力的不斷提高，教師也可從中了解學(xué)生的發(fā)展水平，及時調(diào)整教學(xué)策略。四、運用信息技術(shù)優(yōu)化課外口語交際活動，開發(fā)學(xué)生多元思維信息技術(shù)是工具，同時也是一種學(xué)習(xí)交流的平臺，老師和學(xué)生都擁有多樣化的通訊設(shè)備和交流平臺，如騰訊QQ、EMAIL郵件、博客、空間等等，教師可以利用以上信息平臺為教學(xué)所用。我將口語交際的課程資料上傳到個人的博客空間，如名校歷年來著名演講視頻、精彩辯論視頻、朗誦視頻等，讓學(xué)生課后有空的時候自由選擇內(nèi)容觀賞，而且也可以留言發(fā)表自己觀看
8、后的感受，與老師、同學(xué)進行實時交流討論，共享各種生成型資源，學(xué)生置身于計算機網(wǎng)絡(luò)中，既是信息資源的接受者，也還是信息資源的傳播者，師生間的互動更加便捷，交流變得更加民主平等。在教學(xué)中結(jié)合中職語文課堂教學(xué)的特征，合理、機動地運用信息技術(shù)，能有效的優(yōu)化學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)法指導(dǎo)
