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《淺談如何在合作學習中培養(yǎng)學生的傾聽習慣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談如何在合作學習中培養(yǎng)學生的傾聽習慣西樵太平小學梁銀歡內(nèi)容摘要：傾聽是一種良好的學習習慣，一年級是習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時刻。俗話說，良好的開端是成功的一半。在合作學習中，老師要以身作則，教學中要創(chuàng)設情景，課堂中巧用評價與激勵，才能潛移默化地培養(yǎng)學生的傾聽習慣，逐漸提高課堂效率。關(guān)鍵詞：合作傾聽以身作則創(chuàng)設情景巧用評價與激勵新課標對小學生提出的傾聽要求：低年級能聽別人說一段話或簡單的事，養(yǎng)成認真聽話的習慣。然而，在開展合作學習的課堂中，我們的學生是怎樣的呢?當一個小組的學生在發(fā)言時，一部分學生正與同桌說悄悄話，而自己小組的成員就迫不及待地代替他回答；當四人小組討論時，組長就滔滔不
2、絕，部分組員便開小差；當一個小組在匯報過程中，稍作短暫停頓，另外的小組就沒有耐性聽，便爭先恐后地搶著發(fā)言……這些現(xiàn)象不得不讓我反思：我們的合作學習出了什么問題呢？合作學習中，我們把學習的主動性交給了學生，讓學生自主參與，自己探討，讓他們在自主學習中得到知識和能力的發(fā)展，老師只起點撥引導的作用。然而，我們一味地讓學生說，卻忽略了聽的能力。課堂活躍了，課堂效果卻不佳。要改變這種現(xiàn)象，必須從現(xiàn)在起努力培養(yǎng)學生的傾聽習慣。傾聽是“細心聽、專心聽”。傾聽是一種美德，是一種良好的習慣，是一種有效的的學習方式，善于傾聽更是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。低年級由于自身的身體發(fā)育特征，他們的注意力難
3、以集中，更需要老師的引導。下面我就結(jié)合自己的教學談談一點體會和做法。一、以身作則，讓學生形成傾聽的習慣。老師在學生心目中有著不可動搖的地位。經(jīng)常聽家長說這樣的一句話：老師說一句，勝過家長說十句。可見小學生的向師性很強，你的一言一行、一舉一動都會帶給孩子潛移默化的影響。我們要求學生養(yǎng)成傾聽的習慣，老師首先要做一個耐心、專心、細心的傾聽者。在聽孩子回答問題時，耐心等待和細心聆聽。即使孩子的話題是那么簡單，都應以目光、手勢、點頭等身體語言來傳遞你的感受。即使孩子站了半天也沒說上幾句話，你都必須微笑著看著他，并點頭示意為之加油。如果旁邊有孩子插嘴，就馬上制止，也讓他們明白：老師在尊
4、重同學，希望你也能做到。另外，心理學研究表明當“視”“聽”6對象不一致時，兩者會互相干擾，降低信息接受和理解的質(zhì)量。因此，老師不但只在聽孩子回答，而且眼睛也要注視對方，并用眼神提示來鼓勵發(fā)言的學生,決不能在學生發(fā)言時自己做別的事。同時注意引導，一年級學生一開始不能做到注目傾聽或不能堅持做到注目，我們要不厭其煩地引導學生，使學生在不自覺中走向自覺，養(yǎng)成注目傾聽的習慣。如在《雪地里的小畫家》一課的教學中，有兩個不同教學思想指導和教學態(tài)度而采用的教學方法而得出不同的效果。一位老師在教學中，讓學生理解課文內(nèi)容后，思考“青蛙為什么沒參加”。再請個別學生回答，當學生回答不出時，他只說“
5、坐下”兩個字。老師的眼睛從沒有關(guān)注回答問題的學生，眼睛一直在尋找能回答問題的學生。結(jié)果四五個學生還沒有回答出，老師再看看時間，就自己說出了答案。而另一位老師在教學中，先讓學生完全理解課文內(nèi)容，再分小組討論“青蛙為什么沒參加”。小組匯報時，一位組員說“因為青蛙不會畫畫，所以不來參加”，老師對他笑了笑，請他再細心想一想；一位說“青蛙在洞里睡著了”，老師說“你真是讀書認真的孩子，你還有補充嗎？”孩子站了一會，又想了想說“沒有”。第三位正想回答，別的小組的同學已經(jīng)不耐煩了，高高地舉起手說“我、我，我會”。老師面向他，沒說什么，只把自己的一只手指著一只耳朵，孩子就做端正了。我想這位老
6、師的手勢提醒在課堂中是經(jīng)常用到的，小朋友一點就明白了，可真是“無聲勝有聲”。當老師再把目光投向回答問題那組時，同學們早已安靜了。結(jié)果這組也不能回答出正確的答案，但老師耐心聽孩子回答的態(tài)度已經(jīng)深深地影響了學生。從以上不同的課例我們可以看出：教師是學生的活教材，有怎樣的教師就有怎樣的學生。正如一位老師說：“老師就是學生的一面鏡子，你是什么，學生就是什么?！痹谖业慕虒W中同樣注重自己的傾聽行為，也逐漸發(fā)現(xiàn)學生受之感染。如一個小組發(fā)言時，別的小組個別成員在玩，組長輕輕地拍拍他的手臂以示提醒；還有成員想回答，同組的一個成員把手放在嘴邊發(fā)出“噓、噓”的聲音，提醒他認真傾聽別人的發(fā)言。組員
7、的這些做法讓我感慨萬分：原來我在課堂上所表現(xiàn)的傾聽習慣已經(jīng)深深地影響了學生，使他們在小組的督促下更好地傾聽。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生傾聽的興趣。一年級語文教學以拼音漢字為主，一般內(nèi)容比較枯燥而學生往往對直觀形象的東西或生活中的事物感興趣，加之注意力時間短，這使教學要求和學生的實際發(fā)生了矛盾。作為老師就應該想法設法克服矛盾，在教學的過程中創(chuàng)設各種情境6，讓學生在角色扮演中學習，或在游戲中學習，或在生活中學習，那學生更愿意傾聽，更主動傾聽。(一)角色轉(zhuǎn)換，興趣濃厚長期以來，我們的教學模式都是老師講學生聽，時間久了學生適應
