如何提高作業(yè)的有效性

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1、如何提高作業(yè)的有效性　　(2010-01-1715:11)·　　分類：教學(xué)　標(biāo)簽：教育??　我們教學(xué)中作業(yè)布置者大多是教師，布置的作業(yè)內(nèi)容也比較單調(diào)，這樣也從一定程度上削弱了學(xué)生作業(yè)的興趣，所以我們要改變這樣的現(xiàn)狀?！　?.拓寬作業(yè)來(lái)源　　(1)教師布置。課堂作業(yè)為必做作業(yè)，書上習(xí)題允許優(yōu)等生自己申請(qǐng)教師審核后免做或少做,但必須完成教師布置的有關(guān)當(dāng)堂內(nèi)容的更高層次的題目，其他同學(xué)有興趣也可選做一到兩題?！　?2)學(xué)生供題，教師擇題布置。事先通知學(xué)生尋找或自己創(chuàng)作某個(gè)單元或知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)，上交后由教師選擇典型題目大家一起來(lái)做。　

2、　(3)學(xué)生自主布置。成立學(xué)生自主布置作業(yè)委員會(huì),由班級(jí)數(shù)學(xué)尖子生組成.商定某個(gè)單元或知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)，教師適時(shí)指導(dǎo)，注意下保底線，重保中層，上不封頂?！　?4)學(xué)生互編作業(yè)?？梢栽谡n堂內(nèi)互編一兩題，馬上反饋，也可以是事先編好，作為回家作業(yè)相互交換來(lái)做?！　?.豐富作業(yè)形式　　(1)應(yīng)用性作業(yè)。在學(xué)完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，布置一些直接應(yīng)用于生活的題目，這樣既使學(xué)生有興趣，有讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值?！　?2)操作性作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)有效地把學(xué)到的書本知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。家庭作業(yè)的完成要在生活操作中來(lái)完成，這樣能更加吸引學(xué)生

3、的興趣。既深化知識(shí)的理解，又學(xué)到課本上沒(méi)有的指示，同時(shí)還了解社會(huì)、生產(chǎn)發(fā)展的狀況，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值?！　?3)反思性作業(yè)?？梢悦恐茏寣W(xué)生寫一篇數(shù)學(xué)周記，可以寫上課感受，作業(yè)錯(cuò)誤反思，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)等等，只要有靈感，有寫的欲望了，就馬上寫下來(lái)，但必須在星期一早上統(tǒng)一上交?！　?4)閱讀性作業(yè).古今中外，許多數(shù)學(xué)家的故事對(duì)小學(xué)生有無(wú)窮的吸引力。布置一些閱讀作業(yè)，讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)家的故事，感受數(shù)學(xué)家鉆研數(shù)學(xué)的精神與毅力，從他們身上汲取有益的精神營(yíng)養(yǎng)，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣與魅力，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)

4、，愛(ài)好學(xué)數(shù)學(xué)?！　?5)調(diào)研型作業(yè).所謂“調(diào)研型”的作業(yè)就是讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用研究的眼光來(lái)分析調(diào)查所得的資料，再運(yùn)用多種知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如：請(qǐng)調(diào)查一天內(nèi)你家丟棄多少個(gè)塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班學(xué)生一年大約丟棄多少個(gè)塑料袋？全校學(xué)生呢？……這些塑料袋相當(dāng)于在祖國(guó)土地上蓋幾層呢？你能針對(duì)塑料袋問(wèn)題向環(huán)保部門提個(gè)建議嗎？這些有趣又緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題有效地激發(fā)了學(xué)生參與探索的意識(shí)，在完成作業(yè)的過(guò)程中，還將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行了有效的整合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。表?yè)P(yáng)讓學(xué)生遠(yuǎn)離錯(cuò)誤　(2010

5、-01-1411:25)·　　分類：班級(jí)管理　標(biāo)簽：-??文理分班的時(shí)候，我班分入一個(gè)叫孟凡剛的男生。我在向他原先的班主任王老師了解情況時(shí)，王老師說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，是有名的“扣分大王”，簡(jiǎn)直是屢教不改，沒(méi)法管?！惫?，在新班組建后的第三天孟凡剛就因?yàn)檫t睡扣了分。我非常生氣，恨不能馬上把他叫來(lái)狠狠地訓(xùn)他一頓。但我又轉(zhuǎn)念一想，他一定經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次“狂風(fēng)暴雨”，一味地批評(píng)指責(zé)能有效果嗎？何不換種教育方式呢？??待我平靜下來(lái)以后，我把他叫到辦公室。一進(jìn)辦公室，他就低下頭，好像已經(jīng)做好了挨批評(píng)的心理準(zhǔn)備。??我說(shuō)：“聽(tīng)你

6、原先的班主任王老師說(shuō)，你從未犯過(guò)大的錯(cuò)誤，只是有時(shí)會(huì)出些小錯(cuò)誤，這說(shuō)明你還是有一定的紀(jì)律意識(shí)?！??他抬起頭看了我一眼。我問(wèn)他：“你原先多長(zhǎng)時(shí)間扣一次分？”??他不好意思地說(shuō)：“基本上每天都扣?！??我說(shuō)：“你看，你分到我們班都三天了才第一次扣分，這說(shuō)明你有了多么大的進(jìn)步呀！你應(yīng)該值得表?yè)P(yáng)！”他楞楞地看著我，好像不相信自己的耳朵。??我問(wèn)他：“你能說(shuō)說(shuō)，你平時(shí)都是因?yàn)槭裁纯鄯謫?？??他說(shuō)：“我主要是太拖拉了。”??我說(shuō)：“你看，因?yàn)槟阋粋€(gè)人影響了同宿舍其他同學(xué)休息，這是不是不太好呀?再說(shuō)，量化積分牽扯到集體榮譽(yù)問(wèn)題，你是不

7、是也喜歡生活在一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)里？”他點(diǎn)著頭。??“你看，你能不能改掉你這個(gè)拖拉的毛病呀？”??他使勁點(diǎn)著頭，說(shuō)：“能!”??“你可以慢慢地改，給你一個(gè)月的時(shí)間怎么樣？”??他說(shuō)：“老師，我一定盡快改好?！??后來(lái)他給我寫了一封信，信中寫到：“老師，謝謝你的寬容與理解。我從來(lái)都是因?yàn)榉稿e(cuò)誤而受批評(píng)，沒(méi)想到，我犯了錯(cuò)誤你還會(huì)表?yè)P(yáng)我。我原先由于不斷地受批評(píng)而破罐子破摔，甚至有時(shí)故意去犯錯(cuò)……老師，您放心吧，我絕不會(huì)讓您失望的！”??他果真沒(méi)有讓我失望，除了在兩周以后扣過(guò)一次分，再也沒(méi)違反過(guò)紀(jì)律。學(xué)習(xí)也更加努力。?如何傾聽(tīng)學(xué)生的心聲

8、　(2010-01-1415:14)·　　分類：教育感悟　標(biāo)簽：-如何傾聽(tīng)學(xué)生的心聲??做為一個(gè)老師往往會(huì)有意無(wú)意地拒絕傾聽(tīng)或遺漏學(xué)生的敘說(shuō)，這種“失聰”現(xiàn)象主要有以下表現(xiàn)形式：不全的傾聽(tīng)，虛假的傾聽(tīng)，錯(cuò)誤的傾聽(tīng)。而這些不良的傾聽(tīng)方式會(huì)嚴(yán)重影師生間的情感交流，不利于今后工作的正常開(kāi)展。所以