存在主義教育思潮影響下的師生觀

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1、存在主義教育思潮影響下的師生觀　　摘要：20世紀中期流行于歐美國家的以存在主義是一種由本性出發(fā)的教育。本文簡述了存在主義教育思潮影響下的教育觀，分析了存在主義教育思潮影響下的師生關(guān)系的特點。教師在教育工作中應(yīng)引導(dǎo)學生為人真實、激勵學生敢于選擇、培養(yǎng)學生責任意識。關(guān)鍵詞：存在主義；師生觀；師生關(guān)系中圖分類號：G40.09文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2013）09-0000-01和其它人際關(guān)系一樣師生關(guān)系也是眾多社會關(guān)系中的一種。受中國古代“師道尊嚴”思想的影響，傳統(tǒng)的教育觀念中師生處于一種依附性關(guān)系。教師對課堂的掌控，

2、限制了學生參與課堂的主動性，影響了教育的效果。以存在主義教育觀所倡導(dǎo)的師生關(guān)系對解決學生學習的這種被動局面具有一定的啟示作用。一、存在主義教育思潮影響下的教育觀存在主義教育是20世紀中期流行于歐美國家的以存在主義哲學為基礎(chǔ)的教育理論?！按嬖谥髁x是一種把人的存在當做其基礎(chǔ)和出發(fā)點的哲學?！雹俅嬖谥髁x主張的教育是一種由本性出發(fā)的教育。對教育的目的和方法有其獨特的思想要求。61.存在主義教育目的要求自我創(chuàng)造。存在主義教育家多認為的教育的對象是按照自己的意識造就自身的。教育的本質(zhì)和目的在于人的“自我創(chuàng)造”。這里的“自我創(chuàng)造”是對自我的一種感

3、知，對自我的一種認識。在“自我創(chuàng)造”中個人意識得到發(fā)展和提高。教育就是使個人明白自己的位置、自己的責任、自己的使命。通過學習不斷的發(fā)展自我，完善自我。教育更應(yīng)該使學生通過自我表現(xiàn)和自我肯定意識自己的存在和作用。存在主義的教育目的值得教師反思自己想要培養(yǎng)出的是一個什么樣的學生，如果連自己都不能看清自己，那么這樣的學生擁有再多的知識也只能是一種用于承載知識的容器而已。2.存在主義教育方法主張表現(xiàn)自我。由于存在主義的教育目的是一種自我的認識和發(fā)展，因此其教育方法主張的就是表現(xiàn)自我。只有在不斷的自我表現(xiàn)中，才能不斷審視自我，進而發(fā)展自我。團

4、體化的教育方法趨于統(tǒng)一化和標準化，這種教育方法不利于學生的自我認識。尊重孩子的個性發(fā)展、承認孩子需要個性發(fā)展才是對個體的尊重，才能更好的培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的不同的個體。如果一味的統(tǒng)一要求和強調(diào)標準，那么鮮活的個體將變得機械而麻木，更談不上自我的發(fā)展和創(chuàng)造。3.存在主義課程重點強調(diào)人格教育。6存在主義教育家認為：“名副其實的教育，本質(zhì)上就是品格教育。課程的全部重點必須從事物世界轉(zhuǎn)移到人格世界?！雹谠诖嬖谥髁x教育家眼里，學校教育中教材本身是沒有價值的，知識只是學生個人借以發(fā)展自我認識和養(yǎng)成自我責任感的工具。運用了這種工具后人有了認識自我、

5、選擇自由的能力。反思現(xiàn)代教育，教師教會學生知識的目的是什么，不難發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常會迷失在學生知識掌握的表面的成功中，往往忘記了所授知識的目的，為教而教，為成績而成績，樂此不疲。從存在主義的觀點來看，知識僅僅是一種工具，而人格教育才是課程的目的。作為教師的應(yīng)該看到知識背后的課程目標，為學生的自我認識而努力，并將這種思想實踐于自己的課程中。二、存在主義教育思潮影響下的師生關(guān)系師生關(guān)系是教師和學生在共同的教育教學活動中，通過相互交往形成一種重要的人際關(guān)系。③師生關(guān)系對教育活動及效果具有重要影響作用。1.相互信任、相互尊重。6存在主義家反對傳統(tǒng)

6、的師生觀。實在主義視教師為終身的灌輸者，實用主義視教師為幫助解決問題的指導(dǎo)者，而存在主義則視教師為對學生自我實現(xiàn)的影響者。教師是利用自己的知識來引導(dǎo)學生認識和發(fā)展自我。存在主義所認為的知識都是學生自己選擇的結(jié)果，那么教師想要用知識影響學生、供學生選擇的前提就是一種信任的關(guān)系。由于知識的緣故師生走到了一起，教師是值得尊重的對象，而學生同樣也是，因為學生同樣是一個具有思想的個體，只有在相互尊重中交流才會不斷進行，不斷深入。但值得注意的是尊重并不是放縱，在尊重學生的同時要對學生嚴格要求。2.人格平等、相互賞識。師生間的對話是平等的。教師想

7、要得到學生的尊重，應(yīng)將學生擺到平等的位置加以尊重。師生都是相互獨立的個體，教師給予學生的不是一種知識的“強加”，而是需要把自己信奉的原則，以及自己之所以信奉這些原則的理由告訴學生，至于學生是否接受，教師不必強求也不能強求。師生雙方?jīng)]有利益的關(guān)系，需要的是相互的賞識。3.相互理解、調(diào)和沖突。由于師生間的平等關(guān)系，所以在知識的爭論面前師生不需要相互掩飾對問題的真實看法，特別是學生有權(quán)力對教師進行反駁，形成自己的觀點。另一方面，雖然對話在師生之間是平等的，但這并不等于兩個人毫無矛盾。所以，要使師生間的對話進行下去，教師必須妥善處理師生之間

8、的沖突。在沖突面前師生不能退縮，要直面問題，相互理解。教育是一個理解自我價值的途徑，不斷理解他人也是一種自我理解的方式，理解也是有意義對話的本身。師生間要注意建立良好的溝通渠道，形成融洽關(guān)系，進而提高教學和學習效果。三、對教師在教育工