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1、如何從美術(shù)作業(yè)中激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能摘要：美術(shù)作業(yè)能夠充分體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生是否具有藝術(shù)創(chuàng)作方面的潛能。美術(shù)教師在教學(xué)過程中通過思路的引導(dǎo)、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置與引導(dǎo)、作業(yè)的評(píng)定、適度的鼓勵(lì)，不但會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，而且將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生潛在的準(zhǔn)確造型能力、靈活思維空間、獨(dú)特創(chuàng)新能力、不拘一格表現(xiàn)形式等，這些都將在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)中得以充分體現(xiàn)。因此，重視學(xué)生的美術(shù)作業(yè)不僅會(huì)促進(jìn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，還能更好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、挖掘其藝術(shù)潛能。5關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè);激發(fā);興趣;藝術(shù)潛能中圖分類號(hào)：G6
2、23.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0246-01美術(shù)作業(yè)是教師在授課后留給學(xué)生完成規(guī)定內(nèi)容的美術(shù)活動(dòng)過程，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)情況反饋的一個(gè)依據(jù)。重視學(xué)生的美術(shù)作業(yè)會(huì)促進(jìn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，挖掘?qū)W生潛在藝術(shù)創(chuàng)作能力。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的重視態(tài)度在一定程度上對(duì)學(xué)生有極大的影響。美國(guó)美術(shù)教育專家伊萊恩•皮爾•科漢曾在她的書中說過：”一個(gè)對(duì)藝術(shù)抱有積極態(tài)度的教師所傳授的某些東西，遠(yuǎn)比藝術(shù)形式中的技術(shù)更為重要。他們的態(tài)度將使
3、藝術(shù)成為每個(gè)人的分內(nèi)之事，在學(xué)生和老師間開辟新的交流途徑?！边@說明教師的態(tài)度對(duì)挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能起到了重要的作用。而藝術(shù)潛能的體現(xiàn)是通過學(xué)生的美術(shù)作業(yè)展示出來的。怎樣才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)作業(yè)的重要性？如何提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓其保持從美術(shù)課堂到美術(shù)作業(yè)中所形成的連貫樂趣點(diǎn)？如何培養(yǎng)學(xué)生真正成為美術(shù)作業(yè)的創(chuàng)造者和主導(dǎo)者？這些問題的回答直接關(guān)系到美術(shù)教學(xué)成效。重視美術(shù)作業(yè)效果展示與評(píng)估，則是保證美術(shù)教學(xué)成效的最重要環(huán)節(jié)之一。為此，在我的教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)確定好教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和手段后，我把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)
4、到提高美術(shù)作業(yè)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生們切身感受到”我的美術(shù)作業(yè)就是一幅獨(dú)特的作品”。現(xiàn)將我的教學(xué)嘗試和體會(huì)歸納總結(jié)如下：1.重視課堂教學(xué)思路和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)“興趣”是學(xué)生獲得知識(shí)掌握技能的推動(dòng)力，也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，日本有一位兒童教育家說過這樣一句話：”如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展，就會(huì)成為天才?！币胱寣W(xué)生對(duì)美術(shù)作業(yè)產(chǎn)生極大的興趣，首先要從課堂教學(xué)中入手，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與身心發(fā)展的階段特性，在思路和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上以有效的啟發(fā)和引導(dǎo)為主線，站在學(xué)生角度設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)環(huán)境和手段上，創(chuàng)造適宜的情境，讓學(xué)
5、生的情感隨著情境的推進(jìn)，自然中進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，共同參與到課堂教學(xué)的”游戲中來”。5為深入激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中通過收集大量圖片并用多媒體教學(xué)手段展示，同時(shí)合并使用音樂、游戲、謎語、故事等方法來激法學(xué)生的創(chuàng)作熱情，開拓其視野，活躍其思維，使學(xué)生在誘導(dǎo)產(chǎn)生的強(qiáng)烈興趣驅(qū)使下對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿激情，為下一步的美術(shù)作業(yè)打好伏筆。2.圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)，以觀察生活為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)主題明確，表現(xiàn)形式不拘一格的美術(shù)作業(yè)，激發(fā)藝術(shù)潛能美術(shù)課是鍛煉形象思維的最好途徑，是其他任何學(xué)科都不可替代的。
6、有人曾經(jīng)形象比喻：學(xué)習(xí)美術(shù)就好比爬環(huán)行的樓梯，轉(zhuǎn)了好幾圈才發(fā)現(xiàn)自己沒有升高多少。藝術(shù)潛能的培養(yǎng)是一個(gè)”隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的過程，是一個(gè)在不知不覺中受到感悟的學(xué)科。所以從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手進(jìn)行作業(yè)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在美術(shù)作業(yè)中體會(huì)到的是發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的快樂過程，從而激發(fā)學(xué)生的造型能力、敏銳的觀察能力、形象思維能力、想象力和創(chuàng)造力的潛質(zhì)，讓學(xué)生在此階段通過藝術(shù)的方式讓智力得到訓(xùn)練和開發(fā)，為將來自身能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生逐漸深化對(duì)藝術(shù)與生活關(guān)系的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生觀察生
7、活的興趣，并通過對(duì)生活的觀察和感受，發(fā)現(xiàn)其中藝術(shù)要素，提高生活情趣和審美感受，自覺地從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，在生活與藝術(shù)的聯(lián)系中，運(yùn)用藝術(shù)手段表現(xiàn)、美化生活，使藝術(shù)創(chuàng)造和對(duì)生活的觀察與體驗(yàn)相互補(bǔ)充。53.珍視每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，通過作業(yè)感受孩子內(nèi)心的世界，讓作業(yè)輔導(dǎo)成為師生心靈交流的平臺(tái)一位教育家說：”動(dòng)物都有自己的特點(diǎn)，不是每個(gè)動(dòng)物都能爬上樹”。所以，同一個(gè)繪畫內(nèi)容，不同特質(zhì)的學(xué)生其作業(yè)展示的最后效果是不一樣的，需要教師圍繞學(xué)生的畫面去研究、去感受，進(jìn)而采取恰當(dāng)?shù)姆椒右暂o導(dǎo)，讓作業(yè)提升一個(gè)高度，讓學(xué)生
8、的藝術(shù)潛質(zhì)有所展現(xiàn)。對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都應(yīng)該給予肯定和表揚(yáng)，讓他們能夠感受到自己的進(jìn)步，讓他們的內(nèi)心世界得到釋放和快樂，精神情感更加豐富，師生間的交流更加流暢與愉悅。4.作業(yè)評(píng)定沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，把評(píng)議權(quán)交給學(xué)生，多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，讓藝術(shù)潛質(zhì)不斷得到發(fā)展5畫得象與不象不是評(píng)價(jià)畫的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是看他是否有擬人化的想象能力，是否在努力用心表現(xiàn)與眾不同的東西，是否具有新奇的表現(xiàn)力，能否運(yùn)用鮮艷的色彩進(jìn)行多樣搭配，是否有藝術(shù)韻味，是否有豐富的畫面表現(xiàn)等等。教師要尊重學(xué)生感受，從學(xué)生的角度出發(fā)看
