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1、淺談農村小學習作教學之情境創(chuàng)設 通過多年的小學語文教學，我發(fā)現(xiàn)，農村小學的學生在生活中可感知的新鮮事物較少，可閱讀的書籍匱乏，能走出農村見識外面精彩世界的機會也不多。因此，農村小學生怕寫作文是普遍現(xiàn)象。就算教師們煞費苦心，從作文的選材到開頭結尾，從遣詞造句到謀篇布局，悉心指導，最后看到的也許還是學生堆砌辭藻，內容空洞甚至虛假，感情蒼白的習作。而情景創(chuàng)設在作文教學中可以彌補學生知識、閱歷和情感體驗的不足。小學生具有想象力豐富，好奇心強，喜歡直觀性強的事物的特點。因此情景創(chuàng)設可運用多媒體，實物演示，講故事等手段。一、多媒體創(chuàng)設情景5多媒體具有
2、展示方便，畫面生動，音樂優(yōu)美，內容直觀豐富的特點，能吸引學生的注意力。所以，多媒體創(chuàng)設情景是課堂教學的首選。教學時教師可以使用多媒體創(chuàng)設出來的直觀形象的情景，引起學生的寫作興趣，再指導學生有目的的進行觀察，思考，找到寫作素材并融入自己的思想進行寫作。比如，教學三年級下冊習作《家鄉(xiāng)的秋天》，教師可使用多媒體先出示秋天家鄉(xiāng)的相關景物的圖片以及動畫，如天空、田野、小河、樹林、山坡、果園等讓學生觀察，抓住景物的特點描述以及合理的想象，鼓勵他們用上準確的詞語和生動的句子。這樣，學生就能較容易地寫出內容豐富，具有真情實感的習作。二、實物演示創(chuàng)設情景在小
3、學語文習作教學中，有一些說明性質的習作，比如寫小物件的外形、構造、用途。這樣的作文，需要指導學生按順序觀察，精確描述。這時運用實物演示的方法創(chuàng)設寫作的情景就比較恰當了。比如習作《介紹一種家用小電器》，教師可在課堂上拆開小電器，讓學生觀察，再演示功能用途，并相機指導說明的順序和方法，使學生的習作準確、有條理。三、講故事創(chuàng)設情景生動有趣的故事能緊緊抓住學生的求知欲，激發(fā)感情，給學生聯(lián)想的空間。在習作教學中，教師運用講故事創(chuàng)設情景來引導學生習作，往往能水到渠成。例如教學續(xù)寫故事的習作，教師先講故事《哥哥和弟弟》：“從前，有一對兄弟，哥哥做生意，靠
4、著小聰明發(fā)了財。弟弟種地，得到的糧食僅能糊口。哥哥瞧不起弟弟，經常對弟弟惡語相向。有一年發(fā)大水，哥哥背著一大袋珠寶爬到一棵大樹上，弟弟背著幾塊餅爬到相鄰的另一棵樹上。洪水兩天兩夜沒有退，哥哥餓得頭暈眼花，提出用一塊金子換弟弟一塊餅。”教師生動形象的講述戛然而止，學生聽得意猶未盡，提筆續(xù)寫的欲望自然迸發(fā)，寫出了各式各樣的續(xù)篇。5四、做游戲創(chuàng)設情景心理學家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂。在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點和教材內容，設計各種游戲，創(chuàng)設教學情境，以滿足學生愛動好玩的心理，營造出一種愉快的學
5、習氛圍。如，可讓學生分成幾組，分別在卡片上寫出同類事物，如人、動物、植物、事物等，然后分別從各類卡片中抽取一張，放在一起組成一組詞組，再把這些詞組作為重要因素，串聯(lián)寫成一篇文章。如，“小明、青蛙、一分錢、冰棍”，“我、松鼠、畫筆、空調、難過”等，學生根據(jù)這些詞組發(fā)揮想象，居然寫出了前后連貫、合情合理、情節(jié)曲折、生動的好文章。經過這樣的訓練，學生的想象思維得到很好的發(fā)展。五、在生活中創(chuàng)設情景讓學生走出課堂，小作者用自己的眼，以自己的心去觀察生活，理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方
6、有清甘的水喝”。這樣，學生們在寫作時才會有取之不盡，用之不竭的源泉。在禽流感肆虐蔓延的時候，我讓孩子們觀察家里及菜場的變化，寫出自己的感受。寫一個人物時，我不要求學生寫自5己熟悉的人，而是利用自己的課余時間，去觀察一個陌生人，觀察他的衣著特征，觀察他的動作，他的行當（做事的工具）。學生一聽說去觀察一個陌生人，興趣非常濃厚，因為有事前的觀察和材料的積累，在寫片段時，孩子們是有話可說，有情可述。他們中有描寫警察的，有寫街頭賣藝人的，有寫拉板車的，有些賣冰糖葫蘆的，有寫烤羊肉串的，寫起來各具特色，讀起來耐人尋味。配合不同季節(jié)組織學生遠足。大自然中
7、鳴叫的飛鳥，碧綠的草地，金黃的野花給學生以美的熏陶。讓學生有話想說、有感要發(fā)。如帶學生到仙女水庫邊開展野炊，一路上孩子們興致勃勃。那翩翩起舞的蝴蝶、婀娜多姿的柳樹、碧波蕩漾的河水都讓孩子們新奇無比，歡呼雀躍。在進行野炊時，孩子們在老師指導下，親自動手，相互合作，始終將安全放在第一位，野炊結束后注意了環(huán)保，這時他們“新鮮的體驗”、“合作的興奮”、“成功的喜悅”大大刺激著他們的多種感官、思考密度、感情波瀾和表達欲望?；匦：?，要他們來面對要寫的作文時，就已經是游刃有余了。六、巧用突發(fā)事件創(chuàng)設情景5課堂上或校園里，經常會發(fā)生一些意想不到的事情，這就
8、要求老師做一個有心人，時刻留意這些突發(fā)事件，變不利為有利，捕捉作文素材，給學生創(chuàng)設作文情景。例如在冬天下雪時，我利用課間時間帶領學生看雪，玩雪，回教室后我馬上引導學生進行有關雪的
