淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè).doc

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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生心情歡暢，有滋有味的學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效果有很大的幫助。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是以驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的?！苯處熞朴谠O(shè)問(wèn)，創(chuàng)造“情”和“境”的思維情境。疑問(wèn)是學(xué)生思維的啟動(dòng)器，它能使學(xué)生思維的活動(dòng)以潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)。在教學(xué)時(shí)，設(shè)疑引趣，創(chuàng)設(shè)課堂活躍氛圍，能有效地激發(fā)學(xué)生樂(lè)于思考問(wèn)題。如：教學(xué)年、月、日，我說(shuō)：我已過(guò)了8個(gè)生日，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜我的生日在哪一天？頓時(shí)，學(xué)生感到驚奇，好奇的學(xué)生問(wèn)：“怎么老師才過(guò)8個(gè)生日呢？難道比我們的歲數(shù)還

2、小嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“肯定不會(huì)！”設(shè)疑激趣，很快使學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于思考老師所提出的問(wèn)題，從而獲得正確的答案。二、創(chuàng)設(shè)辨誤情境，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候不妨有意設(shè)置辨誤情境，讓學(xué)生辨別分析，從而充分暴露其思維差錯(cuò)，可以得到“吃一塹，長(zhǎng)一智”的效果，如學(xué)習(xí)相遇應(yīng)用題之后，出示這樣一道錯(cuò)例：客貨兩車同時(shí)從甲、乙兩地相遇而行，客車每小時(shí)行40千米，貨車每小時(shí)行30千米，行了5小時(shí)，甲、乙兩地相距多少千米？學(xué)生由于受到例題的定式影響，列出（40+30）ⅹ5的錯(cuò)誤式子。這時(shí)，讓學(xué)生討論這樣列式行嗎？當(dāng)學(xué)

3、生發(fā)現(xiàn)題目條件不具備后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生談兩車運(yùn)動(dòng)的結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)幾種情況？然后讓學(xué)生不改變?cè)袟l件和問(wèn)題，補(bǔ)上運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行編算應(yīng)用題。這樣通過(guò)教師誘導(dǎo)學(xué)生后，創(chuàng)造性思維的火花迸發(fā)了，學(xué)生的辨析能力也提高了。三、創(chuàng)設(shè)實(shí)用情況，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，把數(shù)學(xué)與社會(huì)、生活實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，可以拓寬延伸學(xué)習(xí)渠道，促使學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)。如：學(xué)了丈量土地以后，組織學(xué)生對(duì)操場(chǎng)、教室、教學(xué)樓等進(jìn)行測(cè)量，計(jì)算其占地面積，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)到知識(shí)的力量，嘗到有解決問(wèn)題的樂(lè)趣，他們就會(huì)愉快，樂(lè)意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。廖邦書(shū)