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《搭建校企合作平臺 探索“雙師”教學團隊建設新模式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、遼寧省教學成果申報材料：總結報告以“四雙模式”雙師隊伍建設為突破深化自動化專業(yè)教學改革沈陽職業(yè)技術學院電氣工程系2008年12月15日以“四雙模式”雙師隊伍建設為突破深化自動化專業(yè)教學改革電氣自動化技術專業(yè)在國家示范示范專業(yè)建設過程中，抓住“人”的根本因素，為突破教師隊伍結構、能力和水平這個制約示范建設發(fā)展的“瓶頸”問題，定戰(zhàn)略、定標準、定制度，搭建校企合作平臺，探索“雙師”結構教學團隊建設新模式，從而全面帶動自動化專業(yè)各項教學改革工作。本專業(yè)現(xiàn)已和6家企業(yè)建立了校企合作共建“雙師”結構教學團隊的合作關系，聘請了15名企業(yè)技術負責人和管理專
2、家到學院兼職，專業(yè)所屬系部和教研室都有企業(yè)兼職教學主任和教研室主任；結合示范建設，本專業(yè)實行了“雙帶頭人”、“雙骨干教師”制度；本專業(yè)現(xiàn)已成為省級優(yōu)秀教學團隊，省級示范專業(yè)和品牌專業(yè)，現(xiàn)已建成省級精品課3門；本專業(yè)生就業(yè)率連續(xù)三年在97%以上。中央財政支持的電氣自動化技術專業(yè)與沈陽特變電集團等企業(yè)密切合作、深度融合，搭建校企合作平臺，探索“四雙”模式（專業(yè)建設校企雙帶頭人、課程建設校企雙骨干教師、校企人員雙向兼職雙重身份、校企雙方提供雙向保障）的“雙師”結構教學團隊，在團隊建設的同時，全面帶動了校企合作、課程建設、實習實訓條件等方面的建設。
3、一、雙帶頭人因為高職院校的主要任務是為企業(yè)培養(yǎng)適應崗位需求的高素質高技能人才，所以我們的專業(yè)不僅是學校的，也是企業(yè)的，我們所進行的專業(yè)建設必須由校企雙方共同建設，由企業(yè)人員始終參與人才培養(yǎng)的全過程。為此我們在專業(yè)建設中堅持做到專業(yè)必須有校企雙專業(yè)帶頭人，本專業(yè)的兩個專業(yè)帶頭人一個是省級專業(yè)帶頭人，省級優(yōu)秀教學團隊負責人、電氣工程系主任高宇副教授，一個是在遼沈地區(qū)電器行業(yè)具有一定影響的企業(yè)技術管理專家，沈陽新松機器人公司制造廠廠長蘇曉東。我們安排校企雙帶頭人決不僅僅是形式，找企業(yè)人員湊數(shù)，而是根據(jù)專業(yè)建設要求和專業(yè)帶頭人的優(yōu)勢，來補充學院單一
4、專業(yè)帶頭人在專業(yè)建設上的不足。如學院專業(yè)帶頭人高宇在控制技術方面多次發(fā)表論文，并主持和參與了沈陽地區(qū)企業(yè)技術改造的重要項目，并與企業(yè)技術人員合取得多項專利，在行業(yè)內有一定影響，因此他負責控制技術方向。企業(yè)專業(yè)帶頭人蘇曉東多年從事電器產品生產及技術管理工作，不僅具有豐富的技術經驗和管理經驗，同時在《機器人》雜志上發(fā)表過《柔性自動化連桿式機器人設計》等4篇論文，并且是《3自由度澆注機器人》專利的發(fā)明者，具有一定的理論水平，因此他負責電器產品制造方向。兩個專業(yè)帶頭人的專業(yè)建設工作分工是：蘇曉東主要負責分析工作過程，確定崗位核心能力，提出專業(yè)培養(yǎng)目
5、標，項目教學案例開發(fā)，實踐指導課程，校外頂崗實習基地建設等；高宇主要負責課程體系構建，核心課程建設，教學團隊建設以及校內生產性實訓基地建設等。這兩個帶頭人在專業(yè)建設上互相補充，共同帶領團隊進行專業(yè)建設。二、雙骨干教師針對專業(yè)面向工作崗位的總體工藝流程，對企業(yè)生產全過程和典型工作環(huán)節(jié)進行分析分解，確定專業(yè)培養(yǎng)的4個崗位核心能力，即元器件識別、焊接及裝配能力，識圖、配線和系統(tǒng)的測試能力，典型生產線設備維護及故障診斷排除能力，典型控制系統(tǒng)的開發(fā)和技術升級能力。針對4個崗位核心能力，電氣自動化專業(yè)確定重點建設《PLC技術及應用》、《電器產品制造與檢
6、測》、《機電設備控制技術》、《計算機控制技術》4門核心課程。圍繞核心課程建設配置由校企人員組成的四對雙骨干教師。具體配置情況如下：課程名稱教師教師來源《PLC技術及應用》姚紅軍副教授本院戴斌高級工程師特變電工沈變集團《計算機控制技術》劉麗副教授本院王英杰高級工程師沈陽鼓風集團《機電設備控制技術》陳明方副教授本院陳宇征高級工程師沈陽長隆電力設備有限公司《電器產品制造與檢測》曹江講師本院陸立志高級工程師沈陽新松機器人公司圍繞核心課程的課程標準、教材開發(fā)、教學軟件開發(fā)、教學方法手段改革和課程教學網絡平臺建設內容，校企人員有各自不同的側重和分工。校
7、企雙方骨干教師分工協(xié)作，共同完成核心課程建設內容。1.課程標準企業(yè)骨干教師：A根據(jù)工作過程提出能力要求；B實訓單元學生訓練要點；C能力考核方式及標準學院骨干教師：A根據(jù)能力要求提出學生必備的知識要求；B理論知識單元學生學習要點；C能力考核方式及標準2.教材開發(fā)企業(yè)骨干教師：A實訓部分設計；B項目案例；C項目訓練學院骨干教師：A教材結構設計；B理論部分設計3.教學軟件企業(yè)骨干教師：訓練功能的設計與開發(fā)學院骨干教師：教學功能的設計與開發(fā)4.方法手段改革企業(yè)骨干教師：考核方式，訓練模式，項目教學案例學院骨干教師：教學設計（重點解決教什么、誰來教、
8、在哪教、怎么教），考核方式5.教學網絡平臺企業(yè)骨干教師：提供真實工作情境操作，典型產品的生產過程，典型設備與元件，典型工藝，典型生產線，崗位技術規(guī)范，崗位操作規(guī)程等相關資料。學院
