高職院校的人文素質(zhì)研究

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1、高職院校的人文素質(zhì)研究摘　要：我們當(dāng)今社會(huì)正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的變革，社會(huì)價(jià)值體系呈多元化態(tài)勢(shì)。在社會(huì)生活中，價(jià)值觀念起主導(dǎo)作用，從而全方位的影響著人們的理念及實(shí)踐活動(dòng)。作為高職院校的學(xué)生，他們正處在身心發(fā)展趨于成熟的時(shí)期，其心理上易受外界的影響，在這個(gè)人生重要時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育是非常必要的。而高職人文素質(zhì)教育的內(nèi)容是廣泛的，其教育本身就貫穿于他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)與生活之中，因此，高職人文素質(zhì)教育不是一門(mén)課程，而是一項(xiàng)工程，一項(xiàng)全面的系統(tǒng)工程。　　關(guān)鍵詞：高職教育　人文素質(zhì)　教學(xué)改革　　　　Abstract:Oursocietyi

2、sexperiencingprofoundchange.Thesocialvaluesystemappearsdiversify.Thevalueconceptperformsdominantfunctioninthesociallife.Itaffectsthepeople'sideaandpracticefromomnibearing.Asthestudentsofhighervocationalcollegetheirbodyandminddevelopmenttendstomatureandtheirpsychologyise

3、asytobeaffectedbytheenvironment.Soitisnecessarytostrengthenhumanitieseducationinthisimportantperiod.Itscontentissengineer,akindofoverallsystemsengineer.　　Keyanitiesquality;teachingtransformation　　一、高職院校教育的特點(diǎn)　　（一）重視專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)　　受傳統(tǒng)思維定勢(shì)的影響，在高職院校中不同程度存在著重專(zhuān)業(yè)、輕素質(zhì)，重教育、輕德

4、育的現(xiàn)象，為迎合市場(chǎng)需要，急功近利，過(guò)分重視專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致忽視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。據(jù)調(diào)查，社會(huì)各界普遍認(rèn)為高職學(xué)生與一般本科院校的學(xué)生相比，在實(shí)踐方面略有優(yōu)勢(shì)，但在人文素質(zhì)方面有所欠缺。高職學(xué)生普遍缺乏人文知識(shí)、文化素質(zhì)較低，非專(zhuān)業(yè)知識(shí)淺薄，這種“工具人”傾向必然會(huì)影響學(xué)生人格的健全發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的不全面。高職院校中道德、心理和藝術(shù)教育的薄弱極易使學(xué)生在人生道路的選擇上出現(xiàn)偏差，甚至悔恨終生。　?。ǘ┙逃哂心康男元ァ　『芏喔呗氃盒５膶?zhuān)業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)等都是圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)動(dòng)，這就在一定程度上忽視了學(xué)生人文素

5、質(zhì)的提高。高職學(xué)院的人文課程除開(kāi)設(shè)“兩課”外幾乎是一個(gè)空白。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才即“灰領(lǐng)”人才。培養(yǎng)合格的“灰領(lǐng)”人才強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，注重職業(yè)技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)和崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生在校期間能基本完成上崗前所需知識(shí)和能力的各種準(zhǔn)備，走上職業(yè)崗位后就能直接進(jìn)入角色，發(fā)揮作用；強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)人才，面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要培養(yǎng)人才。這與普通高校同等學(xué)歷學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是有區(qū)別的。　　（三）學(xué)生需要理解和尊重　　孟子說(shuō)過(guò)：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之”。高職學(xué)生由于其正處于身心發(fā)展趨于成熟的時(shí)

6、期，心理上易受外界的影響，十分在意外界的評(píng)價(jià)。如果盲目地批評(píng)他們，就會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)的積極性，甚至自暴自棄。所以，在教學(xué)過(guò)程中，他們應(yīng)該受到應(yīng)有的尊重，應(yīng)該有機(jī)會(huì)和教師平等地交流、討論。　　二、當(dāng)代高職人文素質(zhì)教育的必要性　　“不謀終身，不足以謀一時(shí)；不謀全局，不足以謀一域”。當(dāng)代高職人文素質(zhì)教育就是將人類(lèi)最新的優(yōu)秀文化成果通過(guò)人文學(xué)學(xué)科教育、知識(shí)理論的傳授與育人環(huán)境的熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，逐步形成一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和價(jià)值取向，最終使當(dāng)代高職生形成高尚的道德情操、高品位的人格修養(yǎng)以及科學(xué)創(chuàng)造性思維能力和多維知識(shí)視野。　

7、　（一）推進(jìn)人文素質(zhì)教育是促進(jìn)我國(guó)高職教育事業(yè)發(fā)展的根本要求　　鄧小平同志曾經(jīng)指出，“我們國(guó)家，國(guó)力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識(shí)分子的數(shù)量和質(zhì)量?！苯逃块T(mén)是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，人文素質(zhì)教育可以促進(jìn)人才的全面發(fā)展，體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論，其核心是創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。只有具備綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才，才能參與當(dāng)今世界的政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化的競(jìng)爭(zhēng)。由此可見(jiàn)，推進(jìn)高職人文素質(zhì)教育與我國(guó)高職教育事業(yè)發(fā)展要求是一致的。　?。ǘ┩七M(jìn)人文素質(zhì)教育是提高當(dāng)代高職生綜合素質(zhì)的迫切需要　　康

8、德說(shuō)過(guò)，“人只有通過(guò)教育才能成為一個(gè)人，人是教育的產(chǎn)物”。根據(jù)黨的教育方針，我國(guó)高職院校所要培養(yǎng)的是德智體美勞諸多方面都得到發(fā)展的各類(lèi)人才。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的負(fù)面影響和干擾，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高職生的