高職院校人文素質(zhì)課程方案探究

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1、高職院校人文素質(zhì)課程方案探究　　摘要以修養(yǎng)和人格魅力為核心的人文素質(zhì)水平的提升，需要系統(tǒng)培養(yǎng)和長期熏陶。根據(jù)土建類高職院校專業(yè)的特殊性，開發(fā)校本教育資源，獨立開設(shè)人文素質(zhì)教育課程。課程應(yīng)集中國傳統(tǒng)文化、文學(xué)藝術(shù)、建筑與人文、園林與藝術(shù)和語文應(yīng)用知識于一體，采取模塊化設(shè)計，并以專題和講座的形式授課。關(guān)鍵詞人文素質(zhì)教育；課程方案；土建類；高職院校中圖分類號G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1008-3219（2013）26-0027-038人文素質(zhì)內(nèi)容廣泛而多面，包括文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)、禮儀、宗教、歷史等。以修養(yǎng)和人格魅力為核心的人文素質(zhì)水平，需要系統(tǒng)培養(yǎng)和長期熏陶，僅靠不定期的講座和大學(xué)語文一門課

2、程是很難實現(xiàn)的。對華東5所土建類高職院校調(diào)研表明，大多數(shù)土建類高職院校是通過開設(shè)選修課或以講座的形式來進(jìn)行人文素質(zhì)教育，這種做法有三個弊端：一是缺乏剛性約束機(jī)制，容易把人文素質(zhì)教育置于可有可無的境地；二是受眾面窄，不能確保每個學(xué)生都受到教育；三是教育內(nèi)容的隨意性、零碎性，不能保證學(xué)生系統(tǒng)地接受人文素質(zhì)教育[1]。有些學(xué)校雖然開設(shè)了公共必修課《大學(xué)語文》，對提高學(xué)生人文素質(zhì)也起到一定作用，但是《大學(xué)語文》的教學(xué)宗旨重在文學(xué)素養(yǎng)和語言文字能力的提高，很難兼顧對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育。鑒于此，構(gòu)建一門成熟的課程作為承擔(dān)人文素質(zhì)教育任務(wù)的主要載體，獨立開設(shè)人文素質(zhì)課迫在眉睫。一、課程開發(fā)與設(shè)計新課

3、程開發(fā)是一個創(chuàng)新、探索的過程，也是一項系統(tǒng)工程，需要對原有的課程體系進(jìn)行重新整合、補(bǔ)充、拓展。以某土建類高職院校工程造價專業(yè)為例，其開設(shè)的專業(yè)課程為：建筑制圖與識圖、建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑施工技術(shù)與組織、電氣工程識圖與施工、管道工程識圖與施工、暖通工程識圖與施工、建筑和裝飾工程預(yù)算、安裝工程預(yù)算、工程造價管理概論、工程造價控制、建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)、工程量清單計價?；A(chǔ)公共課程為：高等數(shù)學(xué)、英語、形勢政策、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、軍事理論、體育、應(yīng)用文寫作。從開設(shè)的13門專業(yè)課程來看，其注重培養(yǎng)學(xué)生的建筑技術(shù)能力；從8門公共基礎(chǔ)課程來看，更多的是偏重于應(yīng)用知識，基本能做到對專業(yè)

4、課的有益補(bǔ)充，滿足學(xué)生多元化的知識需求。然而，僅靠這21門課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對學(xué)生人文精神培養(yǎng)的要求。8《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確提出，課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革要注重人文社會科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合[2]。根據(jù)土建類高職院校專業(yè)的特殊性，應(yīng)根據(jù)實際情況編寫校本教材，開發(fā)校本教育資源，凸顯學(xué)校教育特色。該課程也必須打破原有大學(xué)語文的語言學(xué)和“兩課”的桎梏，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)對人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要，進(jìn)行文理滲透，以內(nèi)化、升華人文素養(yǎng)為目標(biāo)。這門課應(yīng)該集中國傳統(tǒng)文化、文學(xué)藝術(shù)、建筑與人文、園林與藝術(shù)和語文應(yīng)用知識于一體。根據(jù)調(diào)研及學(xué)生和行業(yè)專家的意見，將課程設(shè)計為8個模塊，見表1。二、課程

5、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：以善待自然、把握自我、尊重他人、報效社會為教學(xué)主體目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生正確對待和處理人與自我、人與他人、人與社會、人與自然的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生健康成長，塑造學(xué)生的健全人格，造就學(xué)生的責(zé)任感和使命感；教育學(xué)生學(xué)會做人，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力、協(xié)調(diào)能力、自我調(diào)控能力，具有一定的適應(yīng)性與靈活性；提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓視野，發(fā)展智力；重視學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成和訓(xùn)練。同時，配合土建類專業(yè)的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)的造園藝術(shù)和建筑文化，樹立”以人為本”的理念，繼承“崇尚節(jié)儉、因地制宜”的優(yōu)良傳統(tǒng)[3]，使學(xué)生深切領(lǐng)會中國建筑和園林藝術(shù)的精髓，體會中華文化的博大精深。8能力目標(biāo)：進(jìn)一步提高

6、收集資料、篩選信息和傳遞信息等能力；逐步提高正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和運(yùn)用工具書的良好習(xí)慣；具有適應(yīng)社會實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力和口語交際能力，文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；提高分析能力、綜合能力、判斷能力和創(chuàng)造能力；能綜合運(yùn)用幾種論證方法寫議論文，能根據(jù)對象與表達(dá)的需要，選擇合適的體裁和語體，寫出文字通順的文章，熟練撰寫常用應(yīng)用文。情感目標(biāo)：培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度和正義感，教會學(xué)生生存的智慧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，浸染出對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛，培養(yǎng)社會主義思想品德和愛國主義精神，具備一定的藝術(shù)修

7、養(yǎng)。三、教法與學(xué)法選擇采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將每個專題制成多媒體課件，做到圖文并茂，形成一套有特色的“人文選講”教學(xué)課件[4]。采用模塊式教學(xué)，減少教師在備課中搜集資料的時間，以便有精力集中深入地研究專題、制作課件等。采用專題和講座的形式授課。教師要進(jìn)行研究型教學(xué)，學(xué)生要進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，變多講多練為精講多練。注重學(xué)習(xí)方法的傳授，牢固樹立使學(xué)生終身受益的觀念。重視與其他課程建設(shè)的有機(jī)結(jié)合與銜接?！叭宋?/p>