高職院校人文素質(zhì)教育探究初探

《高職院校人文素質(zhì)教育探究初探》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、高職院校人文素質(zhì)教育探究初探摘要加強(qiáng)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育是高職院校培養(yǎng)社會需要人才的首要任務(wù)，也是提高學(xué)生人文精神的最有效的方法。要想成功達(dá)到目的，必須認(rèn)清學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)校的現(xiàn)狀以及采取相關(guān)的一些措施。這對加強(qiáng)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)起到非常重要的作用。關(guān)鍵詞高職學(xué)生；人文素質(zhì)；實(shí)施途徑筆者在參與國家十一五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題基于職業(yè)活動導(dǎo)向的高職教育人文素質(zhì)課程的開發(fā)研究（編號DJA090256）時(shí)，深入教育一線了解高職學(xué)生現(xiàn)狀、高職院校的做法，尤其是身處國家示范性高等職業(yè)院校--黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院。每時(shí)每刻都在為學(xué)院的舉措所感動（學(xué)院具體做法可在《高職文化素質(zhì)教育的路徑探

2、索--以黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院為例》中領(lǐng)略。因此，就更覺得加強(qiáng)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的責(zé)任與迫切需要。—、人文思想和科學(xué)發(fā)展的關(guān)系人文素質(zhì)教育在高等職業(yè)教育中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想道德、提高人文素養(yǎng)和培育高職學(xué)生民族精神的重要任務(wù)。優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才不僅需要較高的專業(yè)技術(shù)水平，更需要扎實(shí)的、飽含人文情感的人文素質(zhì)。因此，加強(qiáng)高等職業(yè)教育中的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使他們成為高素質(zhì)的技術(shù)人才，是高等職業(yè)教育的必然選擇。人文素質(zhì)是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個(gè)人的人格氣質(zhì)修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)

3、境熏陶以及自身實(shí)踐使其內(nèi)化為學(xué)生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文教育的最終目的就是要提高受教育者的文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、歷史和哲學(xué)修養(yǎng)，也就是要教會學(xué)生如何做人。人文思想和科學(xué)發(fā)展就像是人類進(jìn)步的雙翼，缺一不可。當(dāng)代的大學(xué)生，僅有專業(yè)知識、技術(shù)水平還不夠，更重要的是要有人文情感、人文素質(zhì)。同樣，一所高等職業(yè)院校如果沒有濃郁的人文氛圍、體貼的人文關(guān)懷，那將是一個(gè)沒有內(nèi)涵、沒有向心的場所。二、如何獲知學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀如今的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)在迅猛發(fā)展，文化理念不斷沖突、價(jià)值觀極具震蕩，尤其是大學(xué)生們，他們在享受著豐裕的物質(zhì)成果的同時(shí)，也面臨著來自精神領(lǐng)域的

4、不斷沖擊。而面對目前整個(gè)社會的人文現(xiàn)狀。大學(xué)生們并不能認(rèn)識到自己的缺憾,在一些大學(xué)生身上，文化失范、道德滑坡、人文素質(zhì)低下乃至缺失是不容忽視的現(xiàn)實(shí)。筆者曾對高職院校學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，分別有54.3%、37.3%、51.3%的學(xué)生表示對哲學(xué)類、歷史類、藝術(shù)類的書籍很少閱讀，僅僅分別有5%、14.7%,6%的學(xué)生對這些書籍閱讀最多。在怎樣安排課余時(shí)間的選項(xiàng)中,32.7%的學(xué)生選擇專業(yè)學(xué)習(xí)，39.7%的選擇閱讀人文著作，47%的學(xué)生表示會看一些文學(xué)書，但大多關(guān)注的是言情小說、武打小說，而對于我國的古典文學(xué)名著、外國小說名著,學(xué)生則表示不會認(rèn)真讀，僅知道一些情節(jié)。在日常行為

5、中,有大部分同學(xué)表示有過闖紅燈、不愛護(hù)公物、浪費(fèi)等行為。因而，若想提高學(xué)生人文素質(zhì)，必須了解學(xué)生具備怎樣的水平。這需要從學(xué)生的知識、態(tài)度傾向、行為能力三個(gè)方面進(jìn)行了解、調(diào)查。人文知識涉及面極廣，從文學(xué)到歷史，從哲學(xué)到心理學(xué),從藝術(shù)學(xué)到管理學(xué)，從倫理學(xué)、宗教學(xué)到民俗學(xué)等等，因而判斷學(xué)生人文知識的多寡很容易，在課堂上提問、在新生中問卷調(diào)查即可。態(tài)度傾向主要涉及學(xué)生對專業(yè)知識與人文知識關(guān)系的認(rèn)識、對人文知識的需求、對人文素質(zhì)內(nèi)涵的認(rèn)識程度等。想獲得學(xué)生此方面的認(rèn)知。把多方面知識，以及社會上發(fā)生的事件引入課堂，討論、衡量價(jià)值取向即可。行為能力方面主要考察學(xué)生的日常行為、閱讀情況、課余時(shí)

6、間安排等，這些也可通過觀察、問卷調(diào)查來獲得。三、如何看待學(xué)校的人文水平愛因斯坦曾指出「只用專業(yè)知識教育人是很不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。”如何看待高職院校人文素質(zhì)教育水平，了解一下其職業(yè)教育方針的規(guī)格和品位即可一目了然：走一走、看一看校園文化建設(shè)也會心領(lǐng)神會：盤點(diǎn)一下組織的學(xué)生活動就會可見一斑。人文素質(zhì)教育就是要通過對學(xué)生進(jìn)行人本精神的教育和熏陶，通過理性與信念的追溯，使之獲得做人、做事的根本道理。在此方面，校風(fēng)校訓(xùn)、校園標(biāo)語、教室條幅、藝術(shù)經(jīng)典等等起到不小的作用，占據(jù)學(xué)生眼球、引領(lǐng)學(xué)生的視聽，將是達(dá)到目的捷徑。在對學(xué)生工作的管

7、理中，科學(xué)管理應(yīng)該是一種制度管理和人本管理剛?cè)嵯酀?jì)的現(xiàn)代高效管理思想和策略。而人文關(guān)懷是以發(fā)展“精神生產(chǎn)力”為目的的“人本管理”，強(qiáng)調(diào)情感和自律,主要運(yùn)用情感手段來約束人的動機(jī)，使人自覺遵守規(guī)章制度，以實(shí)現(xiàn)“和諧管理，共同發(fā)展”。人的自覺性不是一開始就有的。個(gè)人自覺意識的提高、群體良好風(fēng)氣的形成，通界,往往無法保證一些活動順利完成，因此，考察學(xué)生工作的人文指數(shù)，考察一下關(guān)愛學(xué)生、引導(dǎo)手段等情形即可。常要借助于規(guī)章制度的約束。學(xué)生的思想尚未達(dá)到自律的境對于從事高職教育的教師，應(yīng)該說肩負(fù)的責(zé)任重