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1、高職院校的人文素質(zhì)研究摘 要：我們當今社會正經(jīng)歷著一場深刻的變革，社會價值體系呈多元化態(tài)勢。在社會生活中，價值觀念起主導作用，從而全方位的影響著人們的理念及實踐活動。作為高職院校的學生，他們正處在身心發(fā)展趨于成熟的時期，其心理上易受外界的影響，在這個人生重要時期，加強對學生進行人文教育是非常必要的。而高職人文素質(zhì)教育的內(nèi)容是廣泛的，其教育本身就貫穿于他們?nèi)粘５膶W習與生活之中，因此，高職人文素質(zhì)教育不是一門課程，而是一項工程，一項全面的系統(tǒng)工程。 關(guān)鍵詞：高職教育 人文素質(zhì) 教學改革 Abstract:Oursocietyisexperiencingprofoundchange.
2、Thesocialvaluesystemappearsdiversify.Thevalueconceptperformsdominantfunctioninthesociallife.Itaffectsthepeople'sideaandpracticefromomnibearing.AsthestudentsofhighervocationalcollegethEirbodyandminddevelopmenttendstomatureandthEIrpsychologyiseasytobeaffectedbytheenvironment.Soitisnecessarytostrengt
3、henhumanitieseducationinthisimportantperiod.Itscontentissengineer,akindofoverallsystemsengineer. Keyanitiesquality;teachingtransformation 一、高職院校教育的特點 ?。ㄒ唬┲匾晫I(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng) 受傳統(tǒng)思維定勢的影響，在高職院校中不同程度存在著重專業(yè)、輕素質(zhì)，重教育、輕德育的現(xiàn)象，為迎合市場需要，急功近利，過分重視專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而導致忽視學生全面素質(zhì)的提高。據(jù)調(diào)查，社會各界普遍認為高職學生與一般本科院校的學生相比，在實踐方
4、面略有優(yōu)勢，但在人文素質(zhì)方面有所欠缺。高職學生普遍缺乏人文知識、文化素質(zhì)較低，非專業(yè)知識淺薄，這種“工具人”傾向必然會影響學生人格的健全發(fā)展，最終導致學生素質(zhì)的不全面。高職院校中道德、心理和藝術(shù)教育的薄弱極易使學生在人生道路的選擇上出現(xiàn)偏差，甚至悔恨終生。 ?。ǘ┙逃哂心康男元ァ 『芏喔呗氃盒５膶I(yè)設(shè)置、課程教學等都是圍繞市場轉(zhuǎn)動，這就在一定程度上忽視了學生人文素質(zhì)的提高。高職學院的人文課程除開設(shè)“兩課”外幾乎是一個空白。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才即“灰領(lǐng)”人才。培養(yǎng)合格的“灰領(lǐng)”人才強調(diào)實用性，注重職業(yè)技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)和崗位技能訓練，使學生在校期間能基本完成上崗前所需知識和
5、能力的各種準備，走上職業(yè)崗位后就能直接進入角色，發(fā)揮作用；強調(diào)針對性，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)人才，面向地方經(jīng)濟發(fā)展的需要培養(yǎng)人才。這與普通高校同等學歷學生的培養(yǎng)目標是有區(qū)別的。 ?。ㄈW生需要理解和尊重 孟子說過：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。高職學生由于其正處于身心發(fā)展趨于成熟的時期，心理上易受外界的影響，十分在意外界的評價。如果盲目地批評他們，就會使他們喪失學習的積極性，甚至自暴自棄。所以，在教學過程中，他們應(yīng)該受到應(yīng)有的尊重，應(yīng)該有機會和教師平等地交流、討論。 二、當代高職人文素質(zhì)教育的必要性 “不謀終身，不足以謀一時；不謀全局，不足以謀一域”
6、。當代高職人文素質(zhì)教育就是將人類最新的優(yōu)秀文化成果通過人文學學科教育、知識理論的傳授與育人環(huán)境的熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，逐步形成一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和價值取向，最終使當代高職生形成高尚的道德情操、高品位的人格修養(yǎng)以及科學創(chuàng)造性思維能力和多維知識視野?！ 。ㄒ唬┩七M人文素質(zhì)教育是促進我國高職教育事業(yè)發(fā)展的根本要求 鄧小平同志曾經(jīng)指出，“我們國家，國力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量?！苯逃块T是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，人文素質(zhì)教育可以促進人才的全面發(fā)展，體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論，其核心是創(chuàng)造力的開發(fā)。只有具備綜
7、合素質(zhì)的高質(zhì)量人才，才能參與當今世界的政治、經(jīng)濟、科技和文化的競爭。由此可見，推進高職人文素質(zhì)教育與我國高職教育事業(yè)發(fā)展要求是一致的。 （二）推進人文素質(zhì)教育是提高當代高職生綜合素質(zhì)的迫切需要 康德說過，“人只有通過教育才能成為一個人，人是教育的產(chǎn)物”。根據(jù)黨的教育方針，我國高職院校所要培養(yǎng)的是德智體美勞諸多方面都得到發(fā)展的各類人才。然而，長期以來，由于應(yīng)試教育的負面影響和干擾，忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高職生的
