第二語言習(xí)得導(dǎo)論第十二章提綱

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1、第二語言習(xí)得導(dǎo)論————第十二章學(xué)習(xí)大綱第一節(jié)影響第二語言學(xué)習(xí)者個體差異的一般因素一、年齡1、年齡對第二語言習(xí)得的影響2、年齡影響第二語言習(xí)得的原因（生理原因，社會原因，認(rèn)知原因）二、性格三、認(rèn)知方式1、“場依存”型與“場獨立”型的認(rèn)知方式2、“審慎型”與“沖動型”認(rèn)知方式四、語言學(xué)能1、語言學(xué)能的內(nèi)容及特征2、語言學(xué)能的測量第二節(jié)第二語言學(xué)習(xí)者的態(tài)度與動機研究一、第二語言學(xué)習(xí)者的態(tài)度及其對第二語言習(xí)得的影響二、第二語言學(xué)習(xí)者的動機及其對第二語言習(xí)得的影響1、內(nèi)在動機和外在動機2、融合型動機和工具型動機3、Gardner的經(jīng)典社會教育模式4、Trambley和Gardner

2、的擴展動機理論5、Dornyei的外語學(xué)習(xí)動機三層次說第三節(jié)第二語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略一、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的含義和特點二、研究學(xué)習(xí)策略的方法1、結(jié)構(gòu)化的訪談和問卷2、日記研究3、邊想邊說4、小組討論5、內(nèi)省和回憶方式的結(jié)合三、學(xué)習(xí)策略的分類1、Skehan（1989）的分類A根據(jù)學(xué)習(xí)者處理學(xué)習(xí)情景的能力來分：主動參與策略；解釋與確認(rèn)策略B根據(jù)學(xué)習(xí)者的方法素質(zhì)來分：跨語言比較策略；歸納策略C根據(jù)學(xué)習(xí)者的評價能力來分：監(jiān)控策略；自我評價策略2、O’Malley等（1987）的分類A認(rèn)知策略：重復(fù)策略；記筆記策略；關(guān)聯(lián)策略B元認(rèn)知策略：直接注意策略；自我管理策略C社會/情感策略：合作

3、策略；要求解釋策略3、Oxford的分類(1990)A直接策略B間接策略四、影響學(xué)習(xí)策略選擇的因素1、學(xué)習(xí)者個人差異A對語言學(xué)習(xí)的看法B學(xué)習(xí)者個人因素：年齡；語言學(xué)能；學(xué)習(xí)風(fēng)格；動機2、學(xué)習(xí)者個人背景3、情景社會因素A情景因素：所學(xué)的語言；學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)任務(wù)B社會因素五、成功學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的運用1、既關(guān)注語言形式，也注意語言意義2、積極主動地參與語言學(xué)習(xí)3、意識到語言學(xué)習(xí)的過程4、靈活地運用學(xué)習(xí)策略六、學(xué)習(xí)策略研究存在的問題