淺析專門用途英語教學(xué)

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1、淺析專門用途英語教學(xué)[摘要]本文通過分析專門用途英語存在的依據(jù)、教學(xué)特點(diǎn)和理論，從中國的實(shí)際和培養(yǎng)復(fù)合型體育英語人才的目標(biāo)出發(fā)，提出了一種新的實(shí)施ESP的任務(wù)型教學(xué)模式，開拓體育英語教學(xué)的新思路?！　關(guān)鍵詞]專門用途英語體育英語任務(wù)型教學(xué)　　　　隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，交流領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)大，人們對英語的需求越來越高?，F(xiàn)在教育以普通用途英語教育為主，這在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下表現(xiàn)出了它的不適應(yīng)性。于是，高校教育提出了教育要適應(yīng)社會需求的要求，特殊用途英語的出現(xiàn)成為必然?！　　　∫?、專門用途英語存在的依據(jù)　　　

2、　1.ESP是發(fā)展的產(chǎn)物。ESP是英語教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物。英語教學(xué)是一項(xiàng)社會活動，隨著社會的發(fā)展，教學(xué)活動的內(nèi)容和方法也在不斷地改進(jìn)。首先是指在閱讀基礎(chǔ)上的語法翻譯法，再是重視口語教學(xué)的直接法，直到人們漸漸明白在各個(gè)領(lǐng)域中英語的用法有差異，于是交際法出現(xiàn)了。交際法的興起與專門用途英語的產(chǎn)生和發(fā)展緊密相連。ESP是語言學(xué)理論發(fā)展的產(chǎn)物。最初人們研究語言時(shí)著重語言本身，但隨著社會的發(fā)展，歷時(shí)語言學(xué)產(chǎn)生，到了20世紀(jì)初，語言學(xué)家索緒爾提出共識語言學(xué)，隨之社會語言學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。社會語言學(xué)的興起，為專門用途英語的

3、產(chǎn)生和發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)?？梢?，ESP是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物。　　2.ESP存在的理論依據(jù)。根據(jù)索緒爾的語言觀，語言和言語是不同的。語言是言語能力的社會產(chǎn)物，是必要的慣例的總和，這種慣例為社會群體所接受，使每個(gè)人能進(jìn)行言語活動。言語是個(gè)人運(yùn)用自己的語言技能時(shí)的行為，因此是因人而異的。索緒爾同時(shí)還指出，研究語言就是要研究語言的交際性和功能性。所謂的語言功能就是指不同類別的言語行為。因此，所謂專門用途英語就是語言的一種功能變體，是專門供特定的社會文化群體所使用的言語范圍。其實(shí)，在一定的社會文化群體中所特有

4、的一種語言，在語言學(xué)中也叫語域。Halliday認(rèn)為語域變異是由于語言使用的場合不同而產(chǎn)生的，專門語言都有其專門的詞匯和語法。雖然這些理論不具有很強(qiáng)的說服力，但隨著語言學(xué)的發(fā)展，詞匯，語體，語域研究不斷深入，ESP存在的理論更加完善?！　?.ESP存在的教學(xué)依據(jù)。隨著國與國之間的合作和交流的深入，人們學(xué)習(xí)專門用途語言的欲望越來越強(qiáng)烈。1994年，國家教委制定了高等院校面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃。課題組經(jīng)歷兩會以后，最后對21世紀(jì)的中國和世界對外語專業(yè)人才提出了新要求：即有扎實(shí)的基本功，寬

5、廣的知識面，一定的相關(guān)專業(yè)知識，較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)，面向21世紀(jì)的復(fù)合型外語人才。即：“外語+專業(yè)知識”、“外語專業(yè)方向”、“外語+專業(yè)”、“專業(yè)+外語”等模式。　　　　二、專門用途英語的特點(diǎn)與教學(xué)理論　　　　1.ESP是指“在內(nèi)容和目標(biāo)有特定學(xué)習(xí)者群體的特殊需要而定的語言課程或教學(xué)計(jì)劃”。它是與某種特定職業(yè)，學(xué)科或目的相關(guān)的一種英語語言的變體。它的教學(xué)不僅包含英語語言技能的訓(xùn)練，而且有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，是語言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識的結(jié)合。它有獨(dú)特的詞匯，句法和結(jié)構(gòu)模式。早在1964年Halliday

6、就提出了ESP的概念：Englishforcivilservants；forpolicemen；forofficialsofthelaw；fordoctorsandnurses；forspecialistsinagriculture；forengineersandfitters.目前我國各行業(yè)急需既有扎實(shí)的英語基本功，又熟練掌握從事實(shí)際工作所學(xué)的行業(yè)英語，還通曉特定行業(yè)一般知識的復(fù)合型人才。　　2.專門用途英語教學(xué)研究經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段，每個(gè)階段都與語言習(xí)得理論或是語言學(xué)理論緊密相連。第一階段，是2

7、0世紀(jì)60年代末期。在這一時(shí)期，由于受行為主義和結(jié)構(gòu)主義理論的影響，專門用途英語教學(xué)主要采取語域分析和句型練習(xí)兩種方式。行為主義理論者認(rèn)為語言學(xué)習(xí)過程由剌激，反應(yīng)，模仿和加強(qiáng)練習(xí)四個(gè)步驟組成。根據(jù)這種語言理論，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該向?qū)W生提供大量的句型練習(xí)。在專門用途英語教學(xué)的研究調(diào)查中，語言學(xué)家把許多不同專業(yè)的英語材料聚集在一起，通過對比進(jìn)行分析，試圖找出專門用途英語的一般教學(xué)規(guī)則。最后，他們發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)的英語在闡述問題時(shí)的語言風(fēng)格是不一樣的。在專門用途英語教學(xué)的第二個(gè)階段，一些語言學(xué)家，比如英國的

8、HenryWiddowson，提出了文本和修辭分析法。這種研究方法建立在喬姆期基提出的語言能力理論上，20世紀(jì)50年代末期，喬姆斯基對當(dāng)時(shí)盛行的行為主義進(jìn)行了批判，創(chuàng)立了轉(zhuǎn)換生成語法理論。按照喬姆斯基提出的語言能力概念，人的大腦里本身儲存一個(gè)語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠理解語言。由于這種語言能力，人們可以理解無限數(shù)量的句子，辨認(rèn)語法錯(cuò)誤，理解模糊含義的句子。語言能力不同于語言行為，它是潛在人體內(nèi)部的。喬姆斯基認(rèn)為語言研究的最終目標(biāo)是認(rèn)識母語的語言能力，而不是語言行為。受這一理論