淺論以就業(yè)為導向的雙證書教育模式研究與實踐

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1、淺論以就業(yè)為導向的雙證書教育模式研究與實踐論文關鍵詞：高職教育；就業(yè)導向；雙證書；教育模式　　論文摘要：經(jīng)多年的研究與實踐，以就業(yè)為導向的雙證書教育模式是目前高職教育較為合理的運行模式。其內(nèi)涵主要是將國家職業(yè)標準的全部技能要求融入到日常教學過程中，實現(xiàn)職業(yè)教育院校教學體系與職業(yè)技能評價體系之間的無縫鏈接，使學生畢業(yè)時既能獲得學歷文憑又能同時獲得相應的職業(yè)資格證書?！　∵M入21世紀以來，我國職業(yè)教育領域發(fā)生了深刻變革。教育管理部門和各級職業(yè)學校確立了以服務為宗旨．以就業(yè)為導向．以培養(yǎng)技能人才為主要任務的就業(yè)教育思路。許

2、多高職院校結(jié)合示范校建設、精品課程改革等項目．努力實現(xiàn)學校的科學發(fā)展定位?！　〉牵覀儽仨毧吹?，將高職培養(yǎng)目標從學科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變需要一個過程。幾年來，高職院校、研究機構(gòu)和管理部門充分認識到，高職教育要辦出特色、辦出水平，成為一種被社會廣泛認可的高等教育類型。就必須從根本上轉(zhuǎn)變辦學理念．進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。探索出一種工學結(jié)合的新的培養(yǎng)模式．以適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要?！耙跃蜆I(yè)為導向的雙證書教育模式”經(jīng)過有關專家、學者多年來的研究．并在上海、福建以及全國各地有關院校進行了大量實踐，應該是高職教育較為合理的運行

3、模式。　　一、雙證書教育模式的概念　　以就業(yè)為導向的雙證書教育模式是在保持高職教育教學體系框架基本不變的基礎上．將國家職業(yè)標準的全部技能要求融入到日常教學過程中。實現(xiàn)職業(yè)教育院校教學體系與職業(yè)技能評價體系之間的無縫鏈接，使學生畢業(yè)時既能獲得學歷文憑又能同時獲得相應的職業(yè)資格證書?！　《㈦p證書教育模式的政策支持　　1、為加快高技能人才隊伍建設，推廣職業(yè)資格證書制度．促進職業(yè)院校學生就業(yè)．勞動和社會保障部決定選擇部分職業(yè)院校作為推進實施職業(yè)資格證書制度國家級試點院校(見《關于在百所職業(yè)院校推進實施職業(yè)資格證書制度國家級

4、試點工作的通知》勞社廳函【2004】191號)，提出了三種試點模式：　　(1)完善或新建職業(yè)技能鑒定所(站1，幫助試點職業(yè)院校學生參加職業(yè)技能鑒定。　　(2)對試點職業(yè)院校專業(yè)教學內(nèi)容與國家職業(yè)標準要求相符合的，其畢業(yè)生理論課考試成績合格者，可視為鑒定理論考核合格，只進行操作技能考核?！　?3)對認定試點職業(yè)院校主體專業(yè)畢業(yè)生直接核發(fā)相應的職業(yè)資格證書同時，進行企業(yè)人力資源師、電子商務師等知識技能型人才評價試點，組織職業(yè)資格全國統(tǒng)一鑒定：在計算機應用與軟件技術(shù)專業(yè)領域，探索開發(fā)并推廣職業(yè)資格認證，推進職業(yè)院校課程設置

5、與職業(yè)資格證書制度相結(jié)合。　　為保證試點順利進行，勞動和社會保障部依托中國勞動力市場網(wǎng)和國家職業(yè)資格工作網(wǎng)，建立試點職業(yè)院校信息網(wǎng)絡，加強政策指導和技術(shù)支持；依托上海進行高校職業(yè)資格證書制度試點，組織專家論證并系統(tǒng)總結(jié)后．在全國逐步擴大試點范圍?！　?、2006年，為進一步落實《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)<關于進一步加強高技能人才工作的意見>的通知》等文件精神．促進高等職業(yè)教育健康發(fā)展．全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量，教育部出臺了《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的

6、若干意見》．要求高等職業(yè)教育：　　(1)要服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設：要針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，靈活調(diào)整和設置專業(yè)，及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校辦學條件，有針對性地調(diào)整和設置專業(yè)；要逐步構(gòu)建專業(yè)認證體系，與勞動、人事及相關行業(yè)部門密切合作，使有條件的高等職業(yè)院校都建立職業(yè)技能鑒定機構(gòu)，開展職業(yè)技能鑒定工作，推行雙證書制度，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使有職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生取得雙證書的人數(shù)達到80％以上?！　?2)要加大課程建設與改革的力度，增強

7、學生的職業(yè)能力；要根據(jù)技術(shù)領域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容；要建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)茸；要改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。　　(3)要大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式：要突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，狠抓實驗、實訓、實習三個關鍵環(huán)節(jié)；要探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！　∪㈦p證書教育模式研究分析　　總結(jié)上

8、海、福建試點經(jīng)驗以及其它高職院校的具體做法，可以概括出以下幾個雙證書教育模式研究的基本問題。　　1、高等職業(yè)教育的定位　　(1)學科定位。高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型。是一種以掌握職業(yè)、技能、工藝、知識等為目的的就業(yè)教育體系。謀生是其最直接、最功利的目的，相當于將企業(yè)的徒工培訓工作前移到高職院校來規(guī)?；_展，為學生到企業(yè)應聘工作時提供一種入