基于就業(yè)導向的“雙證書教育的實踐與思考論文

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1、基于就業(yè)導向的“雙證書教育的實踐與思考論文論文關鍵詞：就業(yè)雙證書教育“雙師型”師資培養(yǎng)目標職業(yè)資格論文摘要：按照“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的辦學理念，高職教育必須與職業(yè)資格證制度相結合，這種結合的最佳方式就是實行“雙證書論文關鍵詞：就業(yè)雙證書教育“雙師型”師資培養(yǎng)目標職業(yè)資格論文摘要：按照“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的辦學理念，高職教育必須與職業(yè)資格證制度相結合，這種結合的最佳方式就是實行“雙證書”教育。實行“雙證書”教育，不僅要科學調(diào)整培養(yǎng)目標，精心制訂教學計劃，而且要打造過硬的“雙師型”教師隊伍，提

2、高職業(yè)資格認證工作質(zhì)量。0引言高等職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向，進行人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，全面實施“雙證書”教育，才能凸顯高等職業(yè)教育的辦學特色。淮海工學院地理信息數(shù)據(jù)采集與處理專業(yè)是教育部第四批工程?？飘a(chǎn)學結合教學改革試點專業(yè)，也是江蘇省首批特色專業(yè)。幾年來，學校準確把握“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方向，按照“雙證書”教育的要求，科學調(diào)整培養(yǎng)目標，精心制訂教學計劃，努力打造“雙師型”教師隊伍，切實提高職業(yè)資格認證質(zhì)量，為社會培養(yǎng)了一大批符合市場需求的有用人才。1實行以就業(yè)為導向的“雙證書”

3、制度勢在必行所謂“雙證書”制度，即接受高職教育的學生應取得學歷和技術等級或職業(yè)資格兩種證書的制度，這是高等職業(yè)教育自身的特性和社會的需要。1.1實行“雙證書”制度是國家教育法規(guī)的要求幾年來，國家在許多法規(guī)和政策性文件中提出了實行雙證書制度的要求。19%年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定“實施職業(yè)教育應當根據(jù)實際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標準相適應，實行學歷證書、培訓證書和職業(yè)資格證書制度”，并明確“學歷證書、培訓證書按照國家有關規(guī)定，作為職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構的畢業(yè)生、結業(yè)生從業(yè)的

4、憑證?！?998年國家教委、國家經(jīng)貿(mào)委、勞動部《關于實施職業(yè)教育法加快發(fā)展職業(yè)教育的若干意見》中詳細說明:“要逐步推行學歷證書或培訓證書和職業(yè)資格證書兩種證書制度。接受職業(yè)學校教育的學生，經(jīng)所在學?？荚嚭细瘢凑諊矣嘘P規(guī)定，發(fā)給學歷證書;接受職業(yè)培訓的學生，經(jīng)所在職業(yè)培訓機構或職業(yè)學校考核合格，按照國家有關規(guī)定，發(fā)給培訓證書。對職業(yè)學?；蚵殬I(yè)培訓機構的畢(結)業(yè)生，要按照國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級、職業(yè)技能標準，開展職業(yè)技能考核鑒定，考核合格的，按照國家有關規(guī)定，發(fā)給職業(yè)資格證書。學歷證書、培

5、訓證書和職業(yè)資格證書作為從事相應職業(yè)的憑證?！币陨线@些，為實行“雙證書”制度提供了法律依據(jù)和政策保證。1.2實行“雙證書”制度是社會人才市場的要求隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會人才市場對從業(yè)人員素質(zhì)的要求越來越高，特別是對高級應用型人才的需求更講究“適用”、“效率”和“效益”，要求應職人員職業(yè)能力強，上崗快。這就要求高等職業(yè)院校的畢業(yè)生在校期間就要完成上崗前的職業(yè)訓練，具有獨立從事某種職業(yè)崗位工作的職業(yè)能力?！半p證書”制度正是為此目的而探索的教育模式，職業(yè)資格證書是高職畢業(yè)生職業(yè)能力的證明，誰持

6、有的職業(yè)資格證書多，誰的從業(yè)選擇性就大，就業(yè)機會就多。1.3實行“雙證書”制度是高職教育自身的特性高等職業(yè)教育是培養(yǎng)面向基層生產(chǎn)、服務和管理第一線的高級應用型人才?！半p證書”是應用型人才的知識、技能、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)和證明，特別是技術等級證書或職業(yè)資格證書是高等職業(yè)院校畢業(yè)生能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證。因此，實行“雙證書”制度是高等職業(yè)教育自身的特性和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求。2以就業(yè)為導向的“雙證書”教育的實踐2.1以就業(yè)市場需求為依據(jù)，科學調(diào)整培養(yǎng)目標過去，高職院校一直將培養(yǎng)目標鎖定在培養(yǎng)技術員

7、、管理干部上，在教學過程中往往重理論、輕實踐;大部分學生也認為，畢業(yè)走向社會以后就應該是技術骨干，往往不屑于在動手能力上對自己嚴加要求。其結果是職業(yè)類院校的畢業(yè)生理論上高不成，比不上本科生;實踐上低不就，比不過技校生，導致學生在就業(yè)市場缺乏競爭力。為了改變這一現(xiàn)狀，在認真學習國家職業(yè)教育相關政策及研究就業(yè)市場的變化后，充分認識到強化實踐技能培養(yǎng)，提高學生職業(yè)能力的重要性和緊迫性。在廣泛調(diào)研、充分醞釀的基礎上，牢固樹立“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的辦學理念，及時將培養(yǎng)目標調(diào)整為培養(yǎng)生產(chǎn)第一線急需的應用型

8、、技能型職業(yè)技術人才。確定了培養(yǎng)目標以后，以市場為標尺指導教學，在提高教學質(zhì)量上下功夫，做到“三個選定”:(1)選定課程設置，使教學內(nèi)容緊跟前沿，瞄準市場，貼近企業(yè)，服務經(jīng)濟;(2)選定實習實訓內(nèi)容，有效解決人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位零距離;(3)選定師資結構，內(nèi)培與外聘相結合，培養(yǎng)“雙能型”(理論教學能力和實踐操作能力)教師，適應教學要求。2.2合理設置課程體系，實現(xiàn)畢業(yè)生從業(yè)能力與就業(yè)崗位的“零距離”為實現(xiàn)畢業(yè)生從業(yè)能力與就業(yè)崗位的“零距離”，在課程體系的設置上，倡導“三用三精”的原則