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《淺談如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí) 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。”只有克服小組合作學(xué)習(xí)中流于形式或作用不大等弊端，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。把握好小組合作的時(shí)機(jī)，使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)真正落到實(shí)處?！ ￡P(guān)鍵詞：小組合作；弊端；注意問題；合作習(xí)慣；把握時(shí)機(jī) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！币虼?，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)活動(dòng)的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何有效地
2、開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，克服小組合作學(xué)習(xí)中流于形式或作用不大等弊端，使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)?！ ∫弧F(xiàn)行小組合作學(xué)習(xí)中存在的弊端 ?。ㄒ唬┖献鞑僦^(guò)急，目標(biāo)不明確。 教師一提出問題，馬上組織學(xué)生合作討論，教師沒有明確的討論目標(biāo)內(nèi)容，學(xué)習(xí)場(chǎng)面看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”?！ 。ǘ┖献鞔螖?shù)過(guò)多?！ ∧辰處熢谝惶盟氖昼姷恼n堂上，組織了多次小組討論，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)二十分鐘，課堂上合作次數(shù)過(guò)多，反而會(huì)削弱師生間的信息交流與反饋，使教學(xué)目標(biāo)無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。 ?。ㄈ┖献鲿r(shí)間不充裕。 合作學(xué)習(xí)開始，學(xué)生進(jìn)入角色后，教師為急于完
3、成預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程，在學(xué)生意猶未盡時(shí)就終止合作。合作時(shí)間不夠，制約了合作學(xué)習(xí)的深入開展，使合作成為“中看不中用”的“花拳繡腿”?！ 。ㄋ模┬〗M合作由優(yōu)秀生包辦代替。 在小組討論中往往是優(yōu)等生積極發(fā)言，左右著小組的觀點(diǎn)，而困難生成為旁觀者，更有甚者是“適逢時(shí)機(jī)做小動(dòng)作”，這樣的小組合作表面上熱熱鬧鬧，每組都有觀點(diǎn)，然而實(shí)際上困難生并未參與討論，優(yōu)等生實(shí)際上成了包辦代替的小老師，這樣的合作可謂“浮光掠影”，反而降低了學(xué)習(xí)效率?！ 《?、小組合作中教師應(yīng)注意解決好的幾個(gè)問題 （一）小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)以4～6人為宜，這樣便于學(xué)生之間的交流與展示及學(xué)生間的互動(dòng)與合
4、作。小組合作的人員以異質(zhì)分組為宜，好、中、差生搭配，便于互相學(xué)習(xí)，互相幫助?！ 。ǘ靶〗M長(zhǎng)“人選要選擇有責(zé)任心，能協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系，善于聽取組員的意見，能推動(dòng)小組合作順利展開的學(xué)生擔(dān)任，小組長(zhǎng)人選最好不要固定。（可輪流擔(dān)任） （三）小組內(nèi)成員要有明確分工，落實(shí)具體任務(wù)，每個(gè)人擔(dān)任不同的角色，在一定時(shí)間內(nèi)角色互換，使得每個(gè)人能在不同角色位置上得到鍛煉與提高，為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)奠定基礎(chǔ)?！ 。ㄋ模┮话銉?yōu)等生，不應(yīng)該先發(fā)表自己的意見，可讓其他學(xué)生先發(fā)言，他再相機(jī)指導(dǎo)，梳理思路，引導(dǎo)困難生自己得出答案，最后再做總結(jié)發(fā)言，把本組的發(fā)言條理化、深
5、化?！ ∪⑴囵B(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣 ?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣?！ ⌒〗M合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)的生動(dòng)活潑，品嘗到成功的喜悅。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)交流。這樣，既能發(fā)現(xiàn)不同的思考方法和解決問題的思路，又能對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)?！ 。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣?！ ≡谛〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。使學(xué)生意識(shí)到傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好
6、的學(xué)習(xí)方法。從別人的發(fā)言中會(huì)得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上獲得更多的知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生往往不習(xí)慣聽別人的發(fā)言，急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)參與到小組學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。 ?。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣?！ ⌒〗M合作學(xué)習(xí)中操作活動(dòng)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是與人交流的良好機(jī)會(huì)。因此，教師在小組合作實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)上，要盡量設(shè)計(jì)一些一個(gè)人操作不方便，只有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人合作才能操作的內(nèi)容，培養(yǎng)合作操作的習(xí)慣。例如：推導(dǎo)圓柱體體積公式的操作，就需要兩人或兩人以上的操作，能充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。四、把握好小組合作的
7、時(shí)機(jī) ?。ㄒ唬┍嫖鲆谆旄拍顣r(shí)，開展合作。 例：“質(zhì)數(shù)”和“互質(zhì)數(shù)”是學(xué)生容易混淆的兩個(gè)概念，為了幫助學(xué)生正確辨析，理解兩者的本質(zhì)屬性，區(qū)別內(nèi)涵，教師可設(shè)計(jì)這樣的題目，導(dǎo)向性地讓學(xué)生開展小組討論：在1、2、3、5、7、8、9這些數(shù)中，哪些是質(zhì)數(shù)？你會(huì)選取其中的兩個(gè)數(shù)組成互質(zhì)數(shù)嗎？為什么？質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)有什么區(qū)別？各小組爭(zhēng)辯激烈，課堂氣氛活躍，教師到各組巡視，聽取同學(xué)的討論，啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)敢于發(fā)言，勇于爭(zhēng)論的學(xué)生，引導(dǎo)合作討論，步步深入。如果學(xué)生在小組合作中有困難，教師及時(shí)點(diǎn)撥，判斷兩個(gè)數(shù)是否是互質(zhì)數(shù)，關(guān)鍵看什么？使學(xué)生順利得出：質(zhì)數(shù)是指一個(gè)數(shù)的特征，而互質(zhì)
8、數(shù)是指兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)的數(shù)是質(zhì)數(shù)而公約數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)
