淺談高職英語口語任務型教學法初探的論文

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1、淺談高職英語口語任務型教學法初探的論文　論文關鍵詞：高職英語　任務型教學法　口語交際能力　　論文摘要：任務型教學法指一種以“任務”為核心單位，計劃、組織、實施第二語言教學途徑。它從學習者的需要出發(fā)，強調(diào)從“做中學”。作者選取山東食品藥品職業(yè)學院部分學生為實驗對象，通過教學實驗論證了以下假設：與傳統(tǒng)的教學法相比，任務型教學法能更好的激發(fā)高職學生的學習興趣和學習動機，提高學生自主學習英語的能力，從而有效地提高學生的英語口語交際能力?！　　　〗逃坑?001年5月頒布的新的《英語課程標準》中，將“倡導任務型的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合運用語言能力”寫入

2、教學建議。目前，國內(nèi)外很多專家已經(jīng)作了很多關于任務型語言教學法的理論研究。但是在中國，將任務型語言教學法的理論和實踐研究應于高職院校英語口語課堂的嘗試卻是寥寥無幾?！　?009-2010年，作者參與了有關高職英語口語任務型教學法的實驗，旨在探索任務型教學法應用于高職英語口語教學的可行性及有效性。通過對測試成績的分析，筆者得出任務型教學法在提高學生英語口語水平方面比傳統(tǒng)教學法更有效的結(jié)論?！　∫?、當前高職英語教育中傳統(tǒng)教學法存在的問題　　我國高職英語教學發(fā)展較晚，總體水平不高；重知識輕能力；教學模式與教學方法存在問題，教學效果不理想。許多高職學

3、生的英語交際能力、知識結(jié)構和綜合素質(zhì)不能適應社會發(fā)展的需要。.　　長期以來，高職英語教學模式,教學方法較單一。最常見的教學模式是純分析式教學和注入式教學模式。學生把重點都放在了死記一條條詞意上，無暇顧及這些詞實際應用。教師有時雖然也提問學生，但這往往是為了檢查“裝填”的效果，而不是真正調(diào)動學生的心智進行創(chuàng)造性的思考?！　∫虼?，如何更好的激發(fā)高職學生的學習興趣和學習動機，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，成為有效提高學生的英語口語交際能力的關鍵。　　二、任務型教學法課堂教學的實施過程　　任務型教學課堂模式把任務置于中心地位，學生運用語言完成任務。任務

4、型教學法是在蘇聯(lián)心理學家vygotsky及其追隨者arketplace,目的是為了讓學生通過模擬的市場買賣的場景，來進行貿(mào)易往來，從而掌握相關的英語表達。成員安排：全班46人，一共分為7個組，其中的5個組為人均7個人，兩外的兩個組分別為人均5至6人。每個組設有一個組長，負責整個小組人員的安排以及任務的排演；另設一名記錄員，負責全組人員整個準備以及正式表演時過程的記錄。其他人員根據(jù)相應的任務自由選擇角色配合演出?！　∪蝿罩校赫n堂開始的前10分鐘為任務段，即由教師向?qū)W生說明此次任務的主題、目的以及相應場景，并向?qū)W生介紹與主題相關的表達方式。　　任

5、務后：在整個任務的實施階段結(jié)束之后，便是反饋階段了。這個階段主要由教師針對學生進行完的任務進行有針對性的評價。　　在任務實施的過程中，每個人都表現(xiàn)出了極大的熱情，對于合作意識理解的也更加深刻了。后來，由于對任務型教學這種模式越來越熟悉，學生表演起來也更加的自然了，忘詞的現(xiàn)象也較之以前有了減少，語言表達也更加地流利和準確了。學生表示通過這種任務型教學，學習英語的興趣大大地提高了。他們對使用英語進行交流也有了更大的自信?！　∪⑷蝿招徒虒W法比傳統(tǒng)教學法能更有效提高學生英語口語交際能力　　在實驗之前，作者在本校2009級各專業(yè)學生中隨機抽取了200

6、名學生，與實驗班學生一起進行了英語口語測試?？荚嚨男问讲扇〉氖菄夜J的pets（二級）口語考試。實驗前測成績表明實驗班學生的英語口語成績與其他09級新生的口語水平相同?！　≡趯嶒炦^程中，教師對實驗班學生采取任務型口語教學法組織教學，而其他班級仍使用傳統(tǒng)的教學法組織教學?！　≡趯嶒灲Y(jié)束后，作者又一次隨機選取了200名09級各專業(yè)學生與實驗班學生一起，組織了相同形式，但內(nèi)容迥異的pets（二級）口語考試，結(jié)果實驗班學生測試成績明顯高于非實驗班學生。　　作者運用spss軟件對所得數(shù)據(jù)進行分析，通過對問卷和訪談的定性分析，筆者發(fā)現(xiàn)任務型教學法能提高

7、學生說英語的積極性。通過對兩次測試成績的定量分析，筆者得出任務型教學法在提高學生英語口語水平方面比傳統(tǒng)教學法更有效的結(jié)論。　　實驗表明，任務型教學法對于改變我國傳統(tǒng)英語課堂教學的確具有重要意義。與傳統(tǒng)的教學法相比，任務型教學法能更好的激發(fā)高職學生的學習興趣和學習動機，提高學生自主學習英語的能力，從而有效地提高學生的英語口語交際能力。