高職院校會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)的困境研究的論文

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1、高職院校會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)的困境研究的論文【摘要】會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的重要途徑,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力,促使理論與實(shí)踐全面、迅速結(jié)合的有效方法,但在實(shí)施過(guò)程中還存在著很多困難。本文從高職院校會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)的緊迫性入手,針對(duì)目前高職院校會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)存在的困境,提出加強(qiáng)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)的出路與對(duì)策。　　【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)困境出路　　【中圖分類號(hào)】h191【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)】a【文章編號(hào)】1673-8209(2010)06-00-02　　　　高職教育,就是就業(yè)教育,這就要求我們培養(yǎng)出的學(xué)生能快速適應(yīng)崗

2、位工作的需要,勝任崗位工作。順應(yīng)這一教育理念,會(huì)計(jì)教學(xué)也必須要加強(qiáng)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作的技能,盡可能縮短與就業(yè)崗位的距離,當(dāng)然,最理想的是零距離。近年來(lái),各高職院校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)上都下了很多功夫,在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程上都加大了實(shí)踐的教學(xué)力度,為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能起到了重要的作用。但據(jù)畢業(yè)生反饋的信息來(lái)看,這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我校償試著在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開(kāi)設(shè)之后,開(kāi)設(shè)一學(xué)期的《會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程,雖說(shuō)取得了一點(diǎn)成績(jī),但在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中,也出現(xiàn)了許多這樣那樣的問(wèn)題,怎樣能發(fā)揮出本課程的應(yīng)有作

3、用,值得我們思考與探索?！　　　?開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程的緊迫性　　各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程可以概括為會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)和綜合技能實(shí)訓(xùn),但培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生走上工作崗位上還是手忙腳亂,不知如何開(kāi)始,這就要求在綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)突出崗位操作技能,模擬各個(gè)崗位的真實(shí)工作,讓學(xué)生從模擬工作崗位走上實(shí)際工作崗位,就能快速適應(yīng)崗位工作的需要。.cOm因此,在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之后開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。　　1.1《會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程是連接會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐的重要橋梁　　目前,

4、各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地都是一些企事業(yè)單位的財(cái)會(huì)部門,但由于這些單位會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)、工作環(huán)境的限制及單位商業(yè)機(jī)密的安全性、會(huì)計(jì)工作的階段性、時(shí)間性等因素的影響,學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)大部分只是走過(guò)場(chǎng),應(yīng)付實(shí)習(xí)任務(wù),難以達(dá)到預(yù)期的效果。但通過(guò)《會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》教學(xué),會(huì)將抽象的會(huì)計(jì)理論和方法融入具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),學(xué)生可以身臨其境,做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,更有助于學(xué)生透徹、深入地理解和掌握理論知識(shí)與操作技能?！　?.2《會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的客觀要求　　畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生,既要具備較

5、深厚的理論知識(shí),又應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力,這樣才能滿足招聘單位“畢業(yè)能上崗,上崗能稱職”的用人標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)避免了學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象發(fā)生?！稌?huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程就是以會(huì)計(jì)工作崗位為依托,熟悉各工作崗位的崗位職責(zé)與工作規(guī)范,并用會(huì)計(jì)理論與操作技能完成各工作崗位的實(shí)際工作任務(wù),扎實(shí)職業(yè)生涯的基礎(chǔ),使其順利走上會(huì)計(jì)工作崗位,勝任會(huì)計(jì)工作,實(shí)現(xiàn)成為一名會(huì)計(jì)工作者的理想?！　?.3《會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維的必要手段　　由于《會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容的實(shí)踐性與真實(shí)性,再加上新穎的教學(xué)

6、方法,教師走下了講臺(tái),學(xué)生不再是枯燥地聽(tīng),而是變成了實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的主體,有了自主學(xué)習(xí)的空間,大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣,培養(yǎng)和鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力,使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑,成為一種樂(lè)趣?！　　　?開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程的困境　　近年來(lái),《會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》教學(xué)取得了一定的教學(xué)效果,提高了學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作技能,促進(jìn)了學(xué)生理論與實(shí)踐的融合,一定程度上彌補(bǔ)了會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐鍛煉的不足。在取得成績(jī)的同時(shí),《會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程的建設(shè)發(fā)展過(guò)程也存在許多問(wèn)題?！　?.1《會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程沒(méi)有合理的定位　　目前許

7、多高校會(huì)計(jì)類專業(yè)都相應(yīng)開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》或會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在很大程度上轉(zhuǎn)變了過(guò)去“重理論、輕實(shí)踐”的思想,其重要性得到了廣泛認(rèn)同。但是《會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程仍然定位于實(shí)驗(yàn)課程,其從屬地位沒(méi)有得到有效改變。又由于會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)缺乏完善的教學(xué)體系,課時(shí)內(nèi)容嚴(yán)重不足,教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范,實(shí)訓(xùn)組織形式不靈活,更嚴(yán)重的是缺乏高素質(zhì)的雙師素質(zhì)教師和高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教材,這些問(wèn)題使得會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果不理想,沒(méi)有真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用?！　?.2《會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課時(shí)偏少　　據(jù)用人單位反饋的信息,我們培養(yǎng)出來(lái)

8、的學(xué)生動(dòng)手能力差、眼高手低現(xiàn)象嚴(yán)重,這種狀況嚴(yán)重束縛了我國(guó)會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng),實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例小也是導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差、不能好崗位就業(yè)的重要原因之一。由于課時(shí)少,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能全面展開(kāi),授課方法也大大受到了限制,這些因素嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及實(shí)訓(xùn)教師實(shí)踐教學(xué)的積極性?！　?.3《會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容不規(guī)范　　第一,實(shí)訓(xùn)資料的核算主體單一,大多都是以制造業(yè)為主,沒(méi)考慮商業(yè)、服務(wù)業(yè)等會(huì)計(jì)主體的多樣化,這與目前行業(yè)的多元化、企業(yè)規(guī)模的不統(tǒng)一以及會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就