語文教學的實字落腳點

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1、語文教學的“實”字落腳點　　前不久，聆聽了特級教師薛法根《我們家的貓》一課，受益匪淺。全課以聽說讀寫的整合訓練為板塊展開教學，通過教師地引導、點拔，積極鼓勵學生發(fā)出自己的聲音，培養(yǎng)學生不同的思維，讓學生的各項語文能力在思維的變換中得以集中培養(yǎng)。并使終為學生全面發(fā)展而服務，努力使每個學生都有不同程度的提高?！　∫弧⒁月牉閼{借，感受、領悟學習內(nèi)容　　[片斷一]：　　師：誰來聽寫幾個詞語？　　生聽寫（淘氣、耍、遭殃、責打、生氣勃勃）　　師（重點評價耍字）　?、僬l耍，為什么?！　∩盒』ㄘ埶！　∩阂驗楹芴詺狻　、谒５慕Y果如何？　　生：讓花草們遭了殃　　生：還有老舍爺爺并沒有責打

2、它　　生：因為它很可愛，生氣勃勃┄┄　　[片斷二]：　　師：我們注意聽這一段話，聽后回答問題　　生認真聽　　一根雞毛、一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了┄摔　　┄跌┄跑┄跌┄撞┄哭┄玩┄跳┄抱┄打┄　　師：誰說說，這段話主要圍繞哪句話寫的　　生交流討論　　生：一根雞毛、一個線團都是它的好玩具，耍個沒完沒了　　師：誰能說說這段話中描寫小花貓動作的詞語　　生：摔、跌、跑、跌、撞、哭、玩、跳、抱、打　　師：你們看，這只逗人喜愛的小花貓真夠淘氣的，誰能不看課　　本說說這只小花貓　　生練習說　　[評析]：聽的訓練，既可以鍛煉記憶力，又為理解能力的提高奠定了基礎（理解要靠記憶的基

3、礎來支撐）。而聽出重點句、重點詞，聽出詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系，這不僅僅是語感的另一種表現(xiàn)，更加是文本的語言文字內(nèi)化為抽象畫面、形象產(chǎn)生的具體過程?！　W生們通過聽，再將聽到的用畫面、語言存儲、內(nèi)化起來，一方面可以培養(yǎng)學生快速的思維能力，一方面可以加深對文本的感悟力度，培植語感，豐富語感。這正是真正的閱讀教學所體現(xiàn)的。　　二、以說為主線。營造自主學習氛圍?！　片斷一]：　　師生共同學習了大花貓的性格這一部分　　師：誰能將花貓這些性格連成一句話？　　生討論　　師：（提示）可以采用說它┄可是它┄，盡管┄可是┄　　等詞語　　生自由練習　　生：我們家的大花貓實在有些古怪，說它老實吧，

4、可是很貪　　玩，說它盡職吧，可是┄┄　　生說不上來　　生：（補充）我們家的大花貓實在有些古怪，說它老實吧，　　可是很貪玩，說它貪玩吧，可是很盡職┄┄　　師：還有更好地說法嗎　　生：我們家的大花貓又老實，又貪玩，又盡職，你說怪不怪　　生：要說起大花貓，那么你會毫不猶豫地說它老實，夸它盡職，　　批評它貪玩。對了，這就是大花貓的性格古怪　　[片斷二]：　　師：誰說說自家的花貓或者自己觀察到的花貓有什么特性　　生討論交流　　生：我們家的花貓除了貪玩還好吃懶做　　生：才不呢，我家的花貓是溫柔可親，老老實實的　　生：我們家的花貓脾氣很暴躁　　生：我們家的花貓很通人性，你說什么仿佛它都

5、能聽懂　　┄┄　　師：你們能說說其它動物的特性嗎？　　生討論交流　　生：我們家的大黃狗，真是又老實又忠厚　　生：鄰居家的白鴿非常可愛　　生：（邊做動作邊說）乖巧又靈活。這就是咱大叔家的小白兔　　生：我們家的兩只畫眉鳥貪吃，虛榮心強（試著學鳥叫）　　┄┄　　[評析]　　《小學語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。為此，薛老師巧借文本，有意識地在課堂幫學生構建了自主學習的空間，自然而然地為學生創(chuàng)設了說的情境。一是說文中貓的性格，二是說自家的貓或小動物的性格，積極營造了自主學習的氛

6、圍。在說的過程中，還能做到尊重學生的個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，實在難人可貴?！　∪?、以讀為載體，注重個性化學習　　[片斷]　?、僮杂勺x　　師：讀讀課文，說說老舍爺爺寫了花貓的什么　　生自由讀課文（寫了大花貓的古怪，小花貓的淘氣、可愛）　　②略讀　　師：哪句話最能概括出大花貓的特點　　生略讀課文（我們家的大花貓性格實在有些古怪）　?、劬x　　師：古怪寫了三個自然小節(jié)，誰愿意幫老師來細細地讀一讀　　生精細地讀課文　?、鼙硌葑x　　師：大花貓還會豐富多腔地叫喚┄┄你能邊讀邊表演嗎　　生一邊讀書一邊表演　?、菡b讀　　師：讀讀課文中自己最喜歡的段落，并試著背誦　　生誦

7、讀有關小節(jié)　　[評析]：　　閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。（《課標》語）而這種綜合能力的培養(yǎng)，正是通過自我的閱讀實踐。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美興趣。全課通過自由讀、略讀、精讀、表演讀、誦讀等，既全面實現(xiàn)了學生、教師、文本之間的對話，又在學生讀悟、體驗、積累的過程中提高了語感?！　∷?、以寫為延伸，內(nèi)化語文綜合素養(yǎng)　　[片斷]：　　師：老舍爺爺很喜歡這只貓，