資源描述：
《關(guān)愛留守兒童，構(gòu)建和諧校園論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、關(guān)愛留守兒童，構(gòu)建和諧校園論文【摘要】切實關(guān)注和解決留守兒童問題，關(guān)系到農(nóng)村人口的未來素質(zhì),關(guān)注留守兒童的成長，就是關(guān)注國家未來建設(shè)者的前途和未來。值得欣喜的是目前農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)引起國家相關(guān)部門的高度關(guān)注。農(nóng)村留守兒童的心理問題更成為社會關(guān)注的焦點,我就自己所在的農(nóng)村小學(xué)部分留守兒童存在的心理問題的解決，所想到的現(xiàn)狀與對策供大家批議。【關(guān)鍵詞】留守兒童類型關(guān)注【正文】隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,越來越多的農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移到城市中,其中絕大部分是青壯年勞動力。他們用自己的勞動和汗水為社會的發(fā)展做出了貢獻,而他們的未成年子女卻留在了農(nóng)村
2、,每年與父母相見的機會甚少。這些在成長的道路上缺乏家庭溫暖,沒有父母照料,被留在農(nóng)村的孩子,被我們稱為“留守兒童”。留守兒童,基本有這以下幾種類型:一是父母雙方在外打工,孩子留在農(nóng)村交給祖父輩監(jiān)護,也就是隔代撫養(yǎng)。二是父母一方外出打工,..由另一方在家撫養(yǎng)孩子,類似于單親撫養(yǎng)。三是把孩子寄養(yǎng)于親戚家。由于這部分孩子大部分在10—16歲之間，這里面有大部分孩子在思想與行為上缺乏自制能力，以及其監(jiān)管人在時間、空間及文化素質(zhì)上的原因造成這部分孩子部分在思想及行為上產(chǎn)生如下兩種類型：一、放縱型大部分“留守兒童”是屬于這種的。監(jiān)護人通常是給孩
3、子物質(zhì)上的滿足，以好向孩子的父母交代。而對于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成、孩子心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，一切順其自然..，任其發(fā)展.只要孩子不犯大錯，監(jiān)護人對其行為一般不過問，因而缺失及時有效的約束管教，導(dǎo)致紀(jì)律渙散，沒有時間觀念，自由散漫，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常性遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等，養(yǎng)成了無拘無束，隨心所欲的行為習(xí)慣。另一方面部分父母由于在外工作的原因平時很少關(guān)注對子女的倫理道德教育、法制教育，覺得自己長期在外，沒時間照顧孩子，心里產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)給予,行為放任”的方式進行補償，補償留守兒童在情感上的缺失,在有充足
4、經(jīng)濟來源的前提下,留守兒童用物質(zhì)來掩蓋自己的自卑,在攀比中,獲得較多的自信心;有的逆反或者仇世。留守兒童的自卑和錯誤的價值觀,導(dǎo)致他們把得不到的親情的原因歸結(jié)于社會和金錢,對社會充滿敵意,做出一些逆反的行為。以致養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)。部分“留守兒童”看到?jīng)]上過什么學(xué)的父輩照樣能在外打工掙錢，陷入一種新的“讀書無用論”，認(rèn)為“這書讀不讀也沒啥區(qū)別”。外出父母又管不到，留守兒童幾乎生活在無約束狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。二、自卑、孤僻型“留守兒童”的內(nèi)心比較孤獨，
5、留守兒童處在身心迅速發(fā)展時期,對生理心理以及人際交往方面遇到困擾和疑惑,然而父母常年在外,使得他們得不到幫助和引導(dǎo),內(nèi)心的煩惱得不到解決,進而導(dǎo)致他們?nèi)狈窘涣鞯哪芰?以及缺乏基本的安全感,大多活在自我保護和摸索碰撞的世界里。同時,農(nóng)村留守兒童相比較與家庭完整的兒童,在心理上有落差,覺得家境不如別人,父母不如別人,沒有其他孩子討人喜歡,進而沉默寡言,封閉自己，不愿與老師同學(xué)交流，自卑心理嚴(yán)重。加之撫養(yǎng)他們的老人們所生活的年代和社會背景不同，存在明顯的“代溝”，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經(jīng)歷來教育要求孫子輩，
6、思想觀念保守，教育方法簡單。而留守兒童的父母有的一個月或甚至幾個月給家中打一次電話，有的一年才回家一次，由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多孩子出現(xiàn)了性格內(nèi)向、孤僻、不善于與人交往、膽小、焦慮緊張、缺乏安全感、有被歧視的感覺和強烈的自卑感、在學(xué)習(xí)上缺乏積極性、主動性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事。性格較內(nèi)向，少發(fā)言，常常不完成作業(yè)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意力不集中，記憶力不持久等等。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。究其主要原因，是因為親情的缺乏導(dǎo)致的“情感饑餓”，20世紀(jì)世界著名教育家
7、蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身。她說：“母親必須喂養(yǎng)子女，當(dāng)她出門時不應(yīng)單獨將他們留在家中。兒童需要‘營養(yǎng)’與聯(lián)結(jié)母子間的‘愛’，因為她們可解決兒童適應(yīng)上的困難。”由于長期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛，“留守兒童”在成長過程中出現(xiàn)了以上的諸多問題。漫漫留守歲月使一部分“留守兒童”的親情觀念日漸淡薄。一篇“留守兒童”的作文《我不喜歡月亮》，讓人感受到一股從字里行間撲面而來的親情思念。在很多人眼里浪漫而美好的月亮，卻成為令他們痛苦的存在之物。作文中寫道：“我不喜歡看月亮，因為月亮每
8、個月的十五都會圓，而我的家人卻沒有團圓。我是那么的希望父母能夠和我一起吃團圓飯，一起看月亮?！睋?jù)此，一些學(xué)者認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。情感的缺失會使他們在人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形。例如，這些孩子由于“情感饑餓”
