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《基于翻轉(zhuǎn)課堂的中職語文游戲化學習實踐探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、基于翻轉(zhuǎn)課堂的中職語文游戲化學習實踐探索設計的由來中國9/vie 在語文教學中引入翻轉(zhuǎn)課堂，無疑有助于打破傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，推動課堂轉(zhuǎn)型。但是語文翻轉(zhuǎn)課堂實踐卻也面臨著一些教學困境。翻轉(zhuǎn)課堂的成效主要體現(xiàn)在理工科方面，而語文是一門綜合性很強的學科，所傳授的不僅僅是知識，更注重學生人文素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)，一個片段教學視頻無法達到這種訓練目標，反而弱化了語文的人文性特征。與此同時，一線教師對音視頻編輯及網(wǎng)絡通信等現(xiàn)代信息技術(shù)一知半解，對多媒體教學手段的使用依舊停留在認知層面，缺乏足夠的實踐，影響了其使用多媒體制作課前視頻的水平?！ 榻?/p>
2、決上述兩個問題，真正地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的實效，筆者通過四年實踐，以游戲化學習為突破口，強調(diào)在問題解決的過程中體驗和感悟，激發(fā)學習者積極的心理，通過“寓教于樂”的游戲設計，引導學生玩中學、學中賽、賽中思、思中悟、悟中學，最終達到快樂學習、快樂成長的目標，呈現(xiàn)真正的快樂課堂?！ 』诜D(zhuǎn)課堂的語文游戲化學習設計的內(nèi)容 《孫臏減灶》作為筆者教學團隊設計的一款集教育性和娛樂性為一體的學習軟件，它在教學中引進了游戲的四個基本元素：角色扮演、關卡設置、任務驅(qū)動、升級獎勵，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，突破了課堂學習的空間限制，提升了教學的有效性。
3、 1.角色扮演，增強學生語文學習的自主性 在《孫臏減灶》闖關學習軟件中學生有三次角色扮演。在課前自主學習、課后鞏固復習時，學生可以依據(jù)自己的學習能力選擇“新手上路”或“自由修煉”兩個角色進行定制性較強的學習，這兩個角色任務可以幫助學生完成預習、檢測、鞏固課堂所學等不同的學習功能。而在特級關“總結(jié)孫臏減灶之所以成功的原因”這一核心游戲任務中，學生可以自由選擇“孫臏”或“龐涓”角色，自動生成兩組對抗陣營，完成相應角色的任務，重現(xiàn)戰(zhàn)爭策略的PK。這種角色扮演充分激發(fā)了學生在學習過程中的積極性，學生在主動地體悟文本的歷史背景的同時，分析、
4、理解文本的主要人物形象。而在課后研習階段，學生扮演“游戲設計師”的角色，以《孫臏減灶》故事作為題材，以背景、人物、故事情節(jié)作為主要框架創(chuàng)作游戲創(chuàng)意書。這可以幫助學生通過職業(yè)角色扮演，了解未來職業(yè)崗位所需要的語文能力及素養(yǎng)。 2.游戲任務分層設計，注重語文學習的嚴謹性 教育性是游戲化學習的本質(zhì)。為了較好地完成教學使命，教者根據(jù)學情將教學內(nèi)容分解為有機聯(lián)系的游戲任務群，通過游戲任務群的鏈接實現(xiàn)教學目標。在設計游戲時，依據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點設計好難度不等的關卡，特級、高級關屬最高層次，內(nèi)容偏重于理解、想象和運用；中級關層次
5、略低一層，內(nèi)容側(cè)重文本內(nèi)容篩選和梳理；初級關偏重于識記型為主的基礎知識?！秾O臏減灶》闖關學習軟件共包括“基本常識關”“情節(jié)梳理關”“人物分析關”“計謀掌握關”“活用兵法”五個關卡，五個關卡的難度系數(shù)從★到★★★★★不等。五個關卡環(huán)環(huán)相扣，將文章的軍事文化層層剖析、逐步深入。游戲任務的設計讓學生充分享受挑戰(zhàn)學習關卡的刺激和闖關后的成就感?！ ?.注重團隊合作，形成語文學習共同體 在游戲過程中，我們采用的是小組合作完成游戲任務的方式。課堂中小組間激烈的競爭使小組成員為了團隊的榮譽自覺地、主動地、積極地學習。團隊成員為團隊榮譽的付出能夠
6、在第一時間獲得隊友的肯定，而當他們在學習中遇到困難時，隊友也會第一時間給予鼓勵和支持，這種情感因素使學生的學習更為有效。在《孫臏減灶》教學過程中，學生經(jīng)過團隊合作完成一定的學習任務，以任務完成的速度、效度作為評價標準，形成以闖關升級為方式的益智教學游戲?！ ?.引進即時反饋機制，滿足語文學習的成就感 人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定，這種需要不是物質(zhì)能夠提供的。在游戲化學習方式中，它的評價機制采用的是多元化、過程化、專業(yè)化相結(jié)合的方式。根據(jù)每一個教學任務中小組成員完成任務的情況實現(xiàn)小組內(nèi)部自評、小組之間互評、老師總評相銜接。升級獎勵作
7、為一種表揚教育的形態(tài)，是評價機制的新型方式。這種超越困難后的成就感能夠?qū)W生形成長期的、持續(xù)的動力刺激，這比物質(zhì)獎勵更加持久、有效、科學。而在《孫臏減灶》的教學設?中，不同關卡對應學徒級設計師、助理級設計師、中級設計師、高級設計師等不同的榮譽稱號?！ 』诜D(zhuǎn)課堂的語文游戲化學習實效 1.學生學習興趣和成績顯著提高 通過四年多的實踐，課堂教學的效果有了很大的提高，學生學習的積極性得到了極大調(diào)動。豐富有趣的游戲形式使學生愿學、樂學，而且拓寬了學生的思維空間，創(chuàng)新思維能力也得到了有效發(fā)展，多樣化、層次化的闖關內(nèi)容設計讓學生體驗到了學
8、習與游戲的樂趣。這也正是課改所要追求的課堂教學的實效性?！ ?.學生主體性得以積極發(fā)展 目前，以人為本的教學理念已在教學中廣泛生根，闖關游戲的設計充分地體現(xiàn)出尊重學生的主體性，能較好地抓住學生的興奮點，引導學生由被動學習到主動闖關，
