高職學(xué)生英語聽力焦慮探究及應(yīng)對策略

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1、高職學(xué)生英語聽力焦慮探究及應(yīng)對策略【摘要】英語是一門語言工具，它的作用就是交際，事實(shí)上交際主要是聽和說，也就是交際的雙方輪流不斷的說話來進(jìn)行直接的表達(dá)自身的目的，而只有聽得懂才能夠更好的進(jìn)行溝通，才能進(jìn)行對話。自然而然的，在英語教學(xué)中，聽力教學(xué)就顯得尤為重要。那么在學(xué)習(xí)英語過程中，首當(dāng)其沖讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮的就應(yīng)該是聽力理解了。本文概述了引起英語聽力焦慮的兩大因素，并提出應(yīng)對策略，以幫助提高學(xué)生的聽力理解能力，從而實(shí)現(xiàn)英語聽力教學(xué)的最終目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】聽力焦慮；因素；對策6高職的教學(xué)注重技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)?；谶@樣的一個(gè)前提，就決定了高職英語教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)

2、生的語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，那么英語的教學(xué)理念就應(yīng)當(dāng)是“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”。換言之，即高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠使用這門語言工具來達(dá)到自己某種實(shí)用交際性目的。語言交際主要是聽和說，交際的雙方輪流不斷的說話，直接的表達(dá)自身的目的。自然而然的，在英語教學(xué)中，聽力教學(xué)顯得尤為重要。因?yàn)橹挥新牭枚拍軌蚋玫倪M(jìn)行溝通，才能進(jìn)行對話。而眾所周知，聽懂英語不是一個(gè)簡單的認(rèn)知心理活動(dòng)的過程，要聽懂英語需要了解語音、詞匯、語法、文化背景以及言語行為和語句的含義等，這能夠幫助聽者正確地解析對方的真正傳遞的信息。也就是說學(xué)生掌握好好英語這門語言工具所面臨的第一關(guān)就是聽力理解，那么，在開始學(xué)習(xí)英語的

3、過程中，首當(dāng)其沖讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮的就是聽力理解。目前聽力教學(xué)依然存在一些問題，如果能夠針對引起學(xué)生英語聽力焦慮的問題找到合適的方法，就能夠幫助提高學(xué)生的聽力理解能力，從而實(shí)現(xiàn)英語聽力教學(xué)的最終目標(biāo)。一、引起學(xué)生聽力焦慮的因素1.心理因素影響英語聽力教學(xué)效果首當(dāng)其沖的因素是學(xué)生的心理因素。在以前的教學(xué)過程中頻繁使用語法翻譯法來指導(dǎo)課堂教學(xué)，頻繁使用翻譯法的后果是學(xué)生在聽到英語后偏向于先將其翻譯成中文之后再進(jìn)行理解。然而并非所有的英語都能在中文里找到對等的句子，所以這樣“英譯中再理解”既浪費(fèi)時(shí)間又影響理解。不僅如此，還會(huì)影響接收緊接其后而來的信息。因?yàn)閷W(xué)生聽到的不是完整無缺

4、的英語，容易引起困惑，所以在聽英語時(shí)理路不清。而繃緊了神經(jīng)的學(xué)生，容易產(chǎn)生緊張情緒，繼而出現(xiàn)了讓聽力效果大打折扣的非知識性障礙，對原本就有把握聽懂的材料也失去繼續(xù)聽下去的信心了。2.語言因素（1）語音語調(diào)障礙6最明顯的障礙首先表現(xiàn)在語音語調(diào)上。顯然語言不是無聲的，它最本體的表現(xiàn)出來是語音，語調(diào)。拿英語里面音標(biāo)長短音為例，如sheep和ship；see和sea。如果聽不準(zhǔn)這些聽起來很相似的音，對理解語言就容易產(chǎn)生差之毫厘謬以千里的的影響。（2）語音知識基礎(chǔ)薄弱連讀。在同一意群中，前一詞以輔音音素結(jié)尾，后一詞以元音音素開頭，在說話或朗讀句子時(shí)，習(xí)慣上很自然地將這兩個(gè)音素合拼在

5、一起讀出來，這種語音現(xiàn)象叫連讀。如：WehaveanEnglishfriend.這個(gè)句子有兩處連讀：前一處是have的尾輔音/v/與an的開頭元音//連讀為/v/；后一處是an的尾輔音/n/與English的開頭音素/i/連讀為/ni/。濁化爆破音。濁化爆破音是英語中多見的語音現(xiàn)象，語音的濁化是指把清輔音讀成濁輔音。這主要是發(fā)生在以“[s]+爆破清輔音+元音”構(gòu)成的單詞中。如：school[sku:l]，stool[stu:l]，spoon[spu:n]，street[stri:t]。實(shí)際讀音時(shí)應(yīng)讀成.[sgu:l]；[sdu:l〕，[sbu:n]，[sdri:t]。弱讀

6、。英語中弱讀主要就是兩大塊句子中的某些虛詞和爆破音，如Youarelaughingatme，aren’tyou?（3）詞匯量不足6當(dāng)遇到時(shí)事新聞材料時(shí)，感到通篇都是生詞，無法理解新聞材料的內(nèi)容。例如，學(xué)生聽到一則新聞中有一個(gè)單詞“CEO”，如果他明白是“首席執(zhí)行官”的英文縮寫，就可以更好的理解這段話的意思，否則容易導(dǎo)致理解內(nèi)容缺失，聽不全新聞所發(fā)布的信息。（4）欠缺語言文化背景語言是一種特殊的社會(huì)文化，都是在特定的社會(huì)歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，因此，清楚英美國家的文化背景能夠幫助學(xué)生更好的理解所聽到的對話內(nèi)容。如果缺乏對英美國家的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、人們的思維

7、方式、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念的了解，必然影響學(xué)生的聽力理解能力。二、解決學(xué)生聽力焦慮的對策1.教師方面（1）培養(yǎng)良好的聽力心理在課堂的語言互動(dòng)活動(dòng)中，教師要經(jīng)常采用鼓勵(lì)式教學(xué)原則，多使用激勵(lì)性的語言，使學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生大膽參與語言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價(jià)能夠增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，還可以大大提高他們學(xué)習(xí)外語的積極性，從而更有效地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，盡量減少其挫折感和失敗感。（2）強(qiáng)化語音語調(diào)練習(xí)讓學(xué)生跟著錄音練習(xí)，提高對語音中的連讀、同化、濁化爆破、弱讀