如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)

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1、如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)???????????四川省南部縣南隆鎮(zhèn)五小??劉成花?應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，他是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的最重要途徑.。因此，在教學(xué)中必須突出多讀、多思。讓學(xué)生在多讀，多思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、掌握規(guī)律，提高解答應(yīng)用題的能力。下面我談?wù)労⒆觽儜?yīng)該如何讀題？??（一）運(yùn)用直觀媒體，理解應(yīng)用題的題意，從當(dāng)前教學(xué)中反映的問(wèn)題來(lái)看，應(yīng)注意讀題和直觀媒體緊密結(jié)合，依題解題，讀題要加強(qiáng)。不能一字一字地讀，也不要只讀一遍。要讀出停頓。如按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓

2、；按句子成分停頓；按內(nèi)容的邏輯停頓?？啥嘧x幾遍，在讀的過(guò)程中使用直觀媒體，幫助學(xué)生理解題內(nèi)容，操作時(shí)可把一句句話和媒體正確對(duì)應(yīng)，讀時(shí)可以圍繞難點(diǎn)，重點(diǎn)詞語(yǔ)，勾畫內(nèi)容之間的聯(lián)系。（二）讀題后的思考第一，思已知就是讓學(xué)生在感知已知條件的基礎(chǔ)上，展開(kāi)思維，“你聯(lián)想到了什么？”它是學(xué)生讀懂題意，找到已知條件與問(wèn)題聯(lián)系的途徑之一。例如：一個(gè)圓柱的側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)正方形，它的邊長(zhǎng)是18.84厘米，這個(gè)圓柱的底面半徑是多少厘米？學(xué)生在讀完“一個(gè)圓柱的側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)正方形”時(shí),就會(huì)聯(lián)想到它的底面周長(zhǎng)等于高，也就是底面周長(zhǎng)和高都等于這個(gè)正方形的邊

3、長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了已知條件與問(wèn)題的緊密聯(lián)系，有助于問(wèn)題的解決。第二，思問(wèn)題就是根據(jù)問(wèn)題，展開(kāi)思維，找到問(wèn)題與已知條件的聯(lián)系。它是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力的有效方法之一。在教學(xué)中，我們可以從問(wèn)題入手分析，學(xué)生根據(jù)自己已有的數(shù)量關(guān)系和生活經(jīng)驗(yàn)，找到要解決這個(gè)問(wèn)題需要知道哪兩個(gè)條件，如果兩個(gè)條件都是未知的，下一步該怎么做？這樣一步一步地分析，就能找到要求的問(wèn)題。例如：甲乙兩車分別從相距420千米兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)6小時(shí)相遇，已知甲車每小時(shí)行40千米，乙車每小時(shí)行多少千米？要求乙車的速度，需要知道甲乙兩車的速度和與甲車的速度（或需要

4、知道乙車行的路程和所行時(shí)間）。速度和是未知的，甲車的速度是已知的，因此要先求出速度和；而要求速度和？就要知道總路程和相遇時(shí)間，這兩者都是已知的，問(wèn)題就解決了。?（三）解題后在思考第一，思多解思多解不僅可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，創(chuàng)新思維，而且可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，不少的應(yīng)用題客觀上存在著多種解法，我們應(yīng)啟發(fā)學(xué)生一題多思，一題多解，在多解中比較各種解法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，選擇最佳解法。從而達(dá)到提高學(xué)生解題能力，培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的目的。第二，思變通應(yīng)用題是千變?nèi)f化的，多練只會(huì)苦了學(xué)生，累了自己，精練才會(huì)

5、事半功倍?！耙活}多變”就是精練的好方法之一，它不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，而且可以防止學(xué)生思維的定勢(shì)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，將某一應(yīng)用題的已知條件或問(wèn)題變一變，讓學(xué)生對(duì)比練習(xí)，提高遷移能力。第三，思規(guī)律解題后，要啟發(fā)學(xué)生思考解題思路，不但要學(xué)生知道該怎么做，而且還要知道為什么這樣做，認(rèn)真總結(jié)規(guī)律，以達(dá)到舉一反三的目的，這樣有利于強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。?如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題應(yīng)用題的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，解答應(yīng)用題的過(guò)程，其實(shí)就是分析、推導(dǎo)、綜合數(shù)量關(guān)系，由已知求出

6、未知的過(guò)程。應(yīng)用題的解答不僅要綜合運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、意義、法則、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有分析、判斷、推理、綜合等思維能力。所以，應(yīng)用題教學(xué)不但可以鞏固知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。那么，如何進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)呢？為此，筆者經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐，精心設(shè)計(jì)了應(yīng)用題七環(huán)教學(xué)法，收到了可觀的教學(xué)效果。應(yīng)用題七環(huán)教學(xué)法是在心理學(xué)理論和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，根據(jù)應(yīng)用題的特點(diǎn)，從應(yīng)用題生活化的角度，針對(duì)應(yīng)用題在小學(xué)中的地位，對(duì)應(yīng)用題給師生帶來(lái)的困惑進(jìn)行不斷的探索與研究得出的。它以學(xué)生為主體，以加強(qiáng)思維訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生思維

7、為重點(diǎn)，著眼于提高學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其基本環(huán)節(jié)是：導(dǎo)→讀→思→說(shuō)→記→找→研。現(xiàn)分述導(dǎo)導(dǎo)，即導(dǎo)入新課，是老師有機(jī)連接各個(gè)環(huán)節(jié)的橋梁。其目的是為學(xué)生探究新知識(shí)指明方向,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的注意力集中于新知識(shí)上，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。導(dǎo)的水平如何，將直接影響教學(xué)的成敗。因此，對(duì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師千萬(wàn)不可小覷，要引起高度的重視，不僅要讓導(dǎo)的內(nèi)容與新知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，使其有利于學(xué)生進(jìn)行遷移類推，而且要密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感到既容易學(xué)，又有趣；既有用，又有價(jià)值。為此，教學(xué)中，教師要注意導(dǎo)的方式，或

8、者從學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行啟發(fā),或者充分使用學(xué)具、教具進(jìn)行設(shè)疑,或者運(yùn)用課件，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生，或者環(huán)環(huán)相扣，以舊引新。總之，不論運(yùn)用什么方式，只要能達(dá)到導(dǎo)的目的，導(dǎo)得自然，一般來(lái)說(shuō)，都是可取而有效的導(dǎo)入方式。2、讀讀，指讀題目，是應(yīng)用題教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生自己感知