工作總結(jié)_計劃_工作計劃 工作計劃

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1、工作總結(jié)_計劃_工作計劃工作計劃《秋天的雨》教學(xué)深思《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，現(xiàn)實在寫秋天。作者以秋雨為線索，刻畫了一個歉收斑斕快樂的秋天。的語言富饒兒童氣息，通過比喻、擬人等手法靈動地發(fā)揚了秋天的美景，并操縱了總分總的寫法，從秋天的顏色、秋天的香味、秋天的小植物幾個方面刻畫了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的優(yōu)美，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗誦是語文教學(xué)中至關(guān)緊急的一個環(huán)節(jié)，銷售計劃總結(jié)。一節(jié)告成的語文課，朗朗的書聲總能給人以美的享用。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，通過音

2、樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)異的空氣，通過多種形式的朗誦，讓學(xué)生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中聯(lián)想，把籠統(tǒng)的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為整個的聯(lián)想，工作計劃。讓一幅幅秋天的圖畫呈當(dāng)前孩子們的面前目今。同時，通過效法句式練習(xí)，襄助學(xué)生蘊蓄堆積語言，操縱語言，讓學(xué)生去展現(xiàn)生活中的美，進步學(xué)生的語言表達能力。課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主展現(xiàn)，遷移蘊蓄堆積。歧“?紫嫣紅”，我通過引導(dǎo)學(xué)生干系高低文、找近義詞的形式體會詞語的意思，讓學(xué)生蘊蓄堆積操縱。但是本節(jié)課最大的失誤就是沒有達成認識生

3、字的教學(xué)宗旨，固然在教學(xué)經(jīng)過中有查抄指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié)，但是在讀課文的經(jīng)過中展現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好，也沒有做到把課文流利的讀進去。這是我在以還的教學(xué)中必要注意的。看看總結(jié)。在今后的教學(xué)中，對于http:///a/jihuazongjie/20160205/。我會吸收別人的長處，增加自身的缺點，使課堂教學(xué)更富厚多彩。第二篇：《秋天的雨》教學(xué)深思《秋天的雨》是本冊教材第三單元的第三篇課文，這是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，現(xiàn)實上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上

4、帶出一個斑斕、歉收、快活的秋天?！肚锾斓挠辍愤@篇課文通過秋天的風(fēng)物描寫，讓學(xué)生體會秋天的優(yōu)美，感受語文的語言美。一、駕馭學(xué)科主題三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著繼往開來的作用。其主要職責(zé)是舉辦段的熬煉，并在段的熬煉中培育種植抬舉學(xué)生判辨詞語、操縱詞語的能力。但對剛上三年級不久的同硯來說，體會確鑿地操縱詞語、恰如其分地表達還處于研習(xí)和蘊蓄堆積的階段，是他們的衰弱懦弱環(huán)節(jié)。針對學(xué)生這個階段的這個特性，我采用指導(dǎo)朗誦、連合圖片舉辦聯(lián)想、連合生活現(xiàn)實展開聯(lián)想、角色扮演等等靈動有趣的教

5、學(xué)環(huán)節(jié)，工作計劃。打破本課重點、難點。二、建立樂學(xué)課堂1、從生活中引入，揭露課題，勉勵學(xué)生的研習(xí)興味。引導(dǎo)學(xué)生回顧前幾天下過的一場秋雨，開墾他們找出秋雨與夏天的雨的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生用語言舉辦描述時，我適時機的舉辦點評，讓學(xué)生感遭到秋雨來得不知不覺。2、關(guān)心蘊蓄堆積，引導(dǎo)學(xué)生主動研習(xí)。從始至終，我都有時識的引導(dǎo)學(xué)生舉辦蘊蓄堆積。如判辨“?紫嫣紅”這個詞語的意思時，我先連合課文形式，讓學(xué)生畫出描寫顏色的詞語，再連合生活現(xiàn)實找一找秋天還會是什么顏色，在引導(dǎo)學(xué)生找到書上的詞語，然后開墾學(xué)生補充與“?紫嫣紅”意思相近的詞語，在此我鼎力夸獎詞語

6、富厚的同硯，末了我再為學(xué)生舉辦詞語補充，并請學(xué)生謄錄上去。這個經(jīng)過，學(xué)習(xí)銷售計劃總結(jié)。為學(xué)生展示課外蘊蓄堆積搭建了平臺，也使學(xué)生看到語言的富厚，還可能不停蘊蓄堆積。同時這個經(jīng)過，還使學(xué)生研習(xí)了一些蘊蓄堆積的形式，有助于他們的自主研習(xí)。3、操縱適宜的教學(xué)形式，讓每一個學(xué)生主動、主動、高效的研習(xí)。例如：約請他們?nèi)フ把鼍栈ㄕ?；回顧上學(xué)期的《葡萄溝》；聯(lián)想去果園的情景；扮演秋雨吹起喇叭陳說秋天要來的信息；扮演小植物或植物聽到音信后會做什么。4、走進教材，逾越教材，讓學(xué)生在空曠的天地里學(xué)語文。對比一下工作計劃。在課文的穩(wěn)固階段，我為學(xué)生朗

7、誦了，我連合課文形式編寫的詩歌，這一小小的手腳，使學(xué)生感到大大的震恐。此時，我不失時機的讓學(xué)生去體會，身邊一切優(yōu)美的事物都可能用語言文字在這堂課中，我以教材為依托，盡心設(shè)計教學(xué)步驟，在抓住字、詞、句、段等根蒂根基學(xué)問教學(xué)的同時，抓難聽、說、讀、寫能力的分析熬煉。在教學(xué)時，我盡量給學(xué)生一個展示自我的舞臺，讓學(xué)生自身練習(xí)閱讀，尊重了學(xué)生的怪異體驗，使學(xué)生讀出了興味，讀出了感情，看看工作總結(jié)。讀出了啟示，也提升了學(xué)生語言實習(xí)的能力。不敷之處生計于引入環(huán)節(jié)，我鋪排全班學(xué)生舉辦聽寫，并請一個學(xué)生在黑板上舉辦板書，聽寫結(jié)果后，我連合板書舉辦

8、校訂并點評。我一共聽寫了10個詞語，我從每個詞語中都挑出一個易寫錯或不易寫典型的生字舉辦詮釋，你知道招商年度工作計劃。糟塌了時間，我想應(yīng)當(dāng)邊聽寫邊巡視，找到學(xué)生書寫時出現(xiàn)的個性題目，再針對這些題目舉辦詮釋。這樣既有針對性，又能夠把無限的時間節(jié)約上去，舉辦朗誦等方