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《遠程教育導論大作業(yè)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、江南大學現(xiàn)代遠程教育提前考試大作業(yè)學習中心：*****學校課程名稱：遠程教育教程題目：遠程教育質(zhì)量保證體系的意義及作用專業(yè)：工程管理批次、層次：201103學生姓名：***學號：33110342533身份證號碼：**********************提交時間：2011-5-106[摘要]在知識大爆炸的今天，終生學習已成為個人就業(yè)生存發(fā)展的原動力，而遠程教育也越來越受眾多職場人員的歡迎，伴之而來的教學質(zhì)量成為社會關注的焦點，控制教學質(zhì)量成為遠程教育能否深入人心受社會認可的關鍵因素；本文就遠程教育的質(zhì)量保證體系意義和作用做相關探討。[關鍵詞]遠程教育;網(wǎng)絡教育;質(zhì)量保證體系;國際
2、標準化組織遠程教育英文為distanceeducation,即遠距離教育，它突破傳統(tǒng)教學在狹小的范圍內(nèi)的約束，將受教育的范圍（包括地域、時間、受教育對象、年齡、甚至不同專業(yè)、不同水平的人群）進行放大和延伸，達到資源共享，特別是優(yōu)質(zhì)教學資源的共享和受教育者知識能力及個人素質(zhì)的提高；但由于長期以來人們習慣于傳統(tǒng)教學的灌輸，對相對約束松散的遠程網(wǎng)絡教育教學質(zhì)量評價分歧不一，如何提高和保證遠程教育質(zhì)量成為教育界和社會其他對遠程教育教學發(fā)生興趣的企業(yè)個人以及團體思考研究的方向。傳統(tǒng)教育教學質(zhì)量與遠程教育教學質(zhì)量的對比一、傳統(tǒng)教學與遠程教學的質(zhì)量對比1.1傳統(tǒng)教育固定教育場所，通常創(chuàng)辦或建校歷
3、史悠久，人文沉淀古老，有特殊的使命和教育歷史積累，文化氛圍濃厚，相對獨立不受干擾，有利于學術思想的自由發(fā)展；而遠程教育是一所沒有圍墻的大學，沒有時間和地域的限制，學員可以邊工作邊學習，學習時間更自由，學員從傳統(tǒng)的面授教育中分離出來，成為一個相對獨立的個體，學員對自己的學習效果負責。1.2入學門檻較高，由于傳統(tǒng)大學崇尚精英教育，要求受教育者肩負國家和歷史賦予的使命，能在日后成為救國救民的棟梁之才，故此對受教育者的德智要求嚴格，往往設置較高門檻采取擇優(yōu)選拔考試的方式，因此對受教育者運用知識解題的能力要求較高，屬于嚴進寬出的教學模式；而遠程教育通常以在職成人的職后教育和培訓為主，對學習者
4、實行機會均等的入學政策，強調(diào)服務于全民終身教育和終身學習，學習者可以在承擔工作和家庭職責的同時利用業(yè)余時間進行學習，實行寬進嚴出的政策以保證畢業(yè)生質(zhì)量；1.3廣泛的人際交流氛圍，顯然面對面的教學能夠擴寬學員的人際交流范圍，接觸不同習慣、性別、膚色、種族、年齡階段、信仰的人群，從而訓練學員與人交流的能力，但不可避免的受到時間和地域的限制，校園內(nèi)的學員大多人生閱歷缺乏，經(jīng)驗、教訓、知識局限在厚厚的書本內(nèi)部，容易人云亦云，鸚鵡學舌，缺乏獨立思考判斷是非的能力；而遠程教育的對象均為成人，社會和人生閱歷豐富，有獨立思考判斷是非的能力。61.4教學資源豐富，諸如教學經(jīng)費、人員和基礎設施——建筑
5、、圖書館、實驗室、計算機網(wǎng)絡、講壇、體育場、田徑場甚至泳池和培訓中心等。豐富的教學資源是評價一個學校優(yōu)秀與否的關鍵指標，學員也更能利用這種優(yōu)勢的到訓練；但事實是缺乏競爭機制的引入和危機意識的培養(yǎng)，學員的訓練往往流于形式；1.5系統(tǒng)教學，教師指定教學計劃，學生按時上課完成作業(yè)考試，對學生的約束較大，但這種填鴨式教學顯然與社會生活實際脫軌，無法培養(yǎng)學生自我約束和獨立自主的意識，往往脫離實際，學員往往目空一切，眼高手低。1.6傳統(tǒng)校園主要定規(guī)在正規(guī)學歷教育；而遠程教育院校在提供正規(guī)教育學歷的同時，承擔者開展大量的、各種各類的非學歷教育和培訓，社區(qū)教育、終身教育和終身學習的使命。既然傳統(tǒng)校
6、園院校和遠程教育院校有不完全相同的培養(yǎng)人才的教育目標和教育使命，遠程教育堅持在其教育宗旨、教育承諾和教育哲學上作出獨創(chuàng)和革新，于是遠程教育在質(zhì)量觀念上也必然進行革新。二、什么是遠程教育質(zhì)量保證體系及其指導思想遠程教育質(zhì)量保證體系是指基于現(xiàn)代多媒體技術，利用互聯(lián)網(wǎng)，以提高教學質(zhì)量為目標，用系統(tǒng)的概念和方法依靠必要的組織機構(gòu)，把各部門、各環(huán)節(jié)質(zhì)量管理活動嚴密的組織起來，形成一個有明確任務、職責、權(quán)限、相互協(xié)調(diào)、相互促進的教學質(zhì)量管理的有機整體。2.1建立教學質(zhì)量保證體系的指導思想每一所學校不管處于哪種時代和環(huán)境都十分注重社會的反響，關注學校本身的信譽，關注教育質(zhì)量，使培養(yǎng)出來的人才能夠
7、為社會所接受認可，在社會上具有競爭力。只有如此，才能樹起自己的品牌，擴大自身的影響，吸引生源，增加效益。也才能在激烈的競爭中立于不敗之地，并求得生存和發(fā)展。2.2建立教學質(zhì)量體系既是學生的需要，也是學校的需要一所學校的教學質(zhì)量體系有兩個相互關聯(lián)的方面：一方面是學生的需要和期望，另一方面是學校的需要和利益。就學生而言，需要學校提供其所期望的教育質(zhì)量并能保證該教育質(zhì)量的能力。因此，要使學生對學校樹立信心，就要組織相應開展內(nèi)部的和外部的質(zhì)量保證活動，而教學質(zhì)量保證體系正是教
