遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論大作業(yè)

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1、江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試大作業(yè)考試科目:《遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論》一、題目（一）簡答題：50分1、簡述魏德邁獨(dú)立學(xué)習(xí)理論的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)具備的六個(gè)特征。答：1、學(xué)生和教師分離；2、正常的教與學(xué)的過程是以文字或其他媒體進(jìn)行的；3、教是個(gè)別化的；4、學(xué)習(xí)通過學(xué)生的活動(dòng)發(fā)生；5、學(xué)習(xí)是在學(xué)生自己的環(huán)境里進(jìn)行；6、學(xué)生對他自己的進(jìn)步負(fù)責(zé)，他可以根據(jù)自己的時(shí)間安排自己的學(xué)習(xí)。2、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其基本學(xué)習(xí)觀。答：建構(gòu)主義教學(xué)的目的是培養(yǎng)新世紀(jì)善于學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)者，使他們能夠自我控制學(xué)習(xí)過程，具有自我分析和評價(jià)能力；反思與批判能力以及創(chuàng)新精神。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀：1

2、．學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。2．學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)：一方面是對新信息意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含著對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。3．任何學(xué)習(xí)都要涉及到學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)，包括正規(guī)學(xué)習(xí)前的非正規(guī)學(xué)習(xí)和科學(xué)概念學(xué)習(xí)前的日常概念，來理解和建構(gòu)新的知識和信息3、簡述教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的三個(gè)應(yīng)用。答：1、教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)中的應(yīng)用；32、教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)中的應(yīng)用；3、教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育管理中的應(yīng)用。4、簡述學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的三個(gè)主要服務(wù)。答：學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的

3、三個(gè)主要服務(wù)是學(xué)前服務(wù)、學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)、學(xué)后服務(wù)系統(tǒng)。5、簡述遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別與聯(lián)系。答：遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別表現(xiàn)在：教育對象不同、教育目的不同、教育要求不同、教育手段不同。（二）論述題：50分1、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)檢索功能，闡述““慕課”(MOOC)”的特點(diǎn)。答：所謂“慕課”(MOOC)，顧名思義，“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門MOOCs課程動(dòng)輒上萬人，最多達(dá)16萬人；第二個(gè)字母“O”代表Open(開放)，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊參與；第

4、三個(gè)字母“O”代表Online(在線)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時(shí)空限制；第四個(gè)字母“C”代表Course，就是課程的意思。MOOC是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強(qiáng)知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。這一大規(guī)模在線課程掀起的風(fēng)暴始于2011年秋天，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。2012年，被《紐約時(shí)報(bào)》稱為“慕

5、課元年”。多家專門提供慕課平臺的供應(yīng)商紛起競爭，Coursera、edX和Udacity是其中最有影響力的“三巨頭”，前兩個(gè)均進(jìn)入中國。慕課主要特點(diǎn):1)、大規(guī)模的：不是個(gè)人發(fā)布的一兩門課程：“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”(MOOC)是指那些由參與者發(fā)布的課程，只有這些課程是大型的或者叫大規(guī)模的，它才是典型的的MOOC。2)、開放課程：尊崇創(chuàng)用共享（CC）協(xié)議；只有當(dāng)課程是開放的，它才可以成之為MOOC。3)、網(wǎng)絡(luò)課程：不是面對面的課程；這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點(diǎn)不受局限。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受美國大學(xué)的一流課程，只需要一臺電

6、腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可。MOOC這個(gè)術(shù)語是2008年由加拿大愛德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任與國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級研究員聯(lián)合提出來的。在由阿薩巴斯卡大學(xué)技術(shù)增強(qiáng)知識研究所副主任與國家研究委員會高級研究員設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)的一門在線課程中，為了響應(yīng)的號召，DaveCormier與BryanAlexander提出了MOOC這個(gè)概念。GeorgeSiemens與StephenDownes設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)的這門課程名叫《連通注意與連通知識》，這門課程有25位來自曼尼托巴大學(xué)的付費(fèi)學(xué)生，還有2300多位來自世界各地的免費(fèi)學(xué)生在線參與了這門課程的學(xué)習(xí)。所有的課程內(nèi)容

7、都可以通過RSSfeed訂閱，學(xué)習(xí)者可以用他們自己選擇的工具來參與學(xué)習(xí)：用MOODLE3參加在線論壇討論，發(fā)表博客文章，在第二人生中學(xué)習(xí)，以及參加同步在線會議。2、結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬Α啊澳秸n”(MOOC)”的感想。答：“慕課”這項(xiàng)被稱為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，正悄悄地走近我們，我作為一名教師第一次能近距離的接觸這個(gè)當(dāng)前教育圈最熱的活動(dòng)，談?wù)勛约旱囊恍w會：在翻轉(zhuǎn)課堂的模式中，和學(xué)校近幾年推行的一學(xué)二導(dǎo)三練的教學(xué)模式中應(yīng)該有諸多的聯(lián)系和相似。都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)和教師的引導(dǎo)，注重當(dāng)場達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，和以往傳統(tǒng)的教師教授，學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式有了

8、根本的不同和改變?？墒牵氘?dāng)堂達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，單靠課堂的四十五分鐘，絕對不會是輕易的事情，假如說僅僅讓學(xué)生在課堂上高效的學(xué)習(xí)，在課前沒有