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1、從高考讀寫任務(wù)題小議日常寫作教學(xué)中的詞塊法 2013年廣東省普通高考英語讀寫任務(wù)題要求考生描述清潔工工作的艱辛及相關(guān)情況。有的考生這樣寫：Thecleanersareveryhard/difficulttocleanthestreetseveryday，soweshouldrespectthem.…Theenvironmentwillbecomereallybadiftherehasnocleanersinthecity.Inmyopinion，haveacommonjobwillalsobegoodformebe
2、cause..應(yīng)該說，單詞的拼寫、時(shí)態(tài)、語態(tài)甚至是主從句的使用等都有值得肯定的地方，但其所包含的錯(cuò)誤又在考生當(dāng)中具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?。究其原因，筆者認(rèn)為目前條件下中國(guó)學(xué)生普遍缺乏真實(shí)“浸泡式”使用英語的環(huán)境，所以母語的負(fù)遷移作用影響無處不在，這才產(chǎn)生了上述中國(guó)式考場(chǎng)英語?！ 鹘y(tǒng)上，高三的寫作備考著重語言基本單位（單詞）和終結(jié)性的產(chǎn)品（背誦范文）兩方面的工作。事實(shí)上，部分學(xué)生無法完成從單個(gè)的語言單位過渡到正確句子的轉(zhuǎn)變。有沒有一種能在單詞與句子之間的中間狀態(tài)的語言結(jié)構(gòu)，讓這部分學(xué)生更容易進(jìn)行正確的英語輸出呢？如果備考階段
3、以下結(jié)構(gòu)的內(nèi)容真正內(nèi)化的話，錯(cuò)誤應(yīng)該可以避免。Itishardforsb.todosth.，Therebe/therehasbeen，Doingsth.isadj.because….等結(jié)構(gòu)可被稱為詞塊。用詞塊的方法進(jìn)行教學(xué)可以在高考寫作備考中起到顯著的效果?！ ≡~塊定義為高中生接觸到的文本中，具備一定的非成語意義，并以穩(wěn)定的語法形式組合使用的一個(gè)詞語系列。構(gòu)成該系列的全體詞語以比較高的頻率共現(xiàn)于文本中。詞塊應(yīng)當(dāng)具有共現(xiàn)性、重復(fù)性、同頻性等特點(diǎn)。它可以是兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組合在一起。在高三上學(xué)期進(jìn)行課本整體復(fù)習(xí)中，每一
4、冊(cè)課本都有大量的詞塊可供整理歸納。一般上，詞塊可分為固定搭配（如inadvance）、半固定搭配（如loseone’face，loseone’heart）和自由搭配（如facialexpression，confusedexpression）。以上分類主要依據(jù)其組成詞塊的按此之間組合密切的程度來劃分。詞塊在寫作備考中教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是其在語篇環(huán)境中的常見形式的理解和記憶。換而言之，詞塊要成為學(xué)生個(gè)人寫作語料的積極信息?！ ?.確保學(xué)生在考試中語言輸出方面的準(zhǔn)確性 詞塊，尤其是較長(zhǎng)詞塊的運(yùn)用，可以減少語言結(jié)構(gòu)在大腦構(gòu)
5、思的環(huán)節(jié)，從而有效地降低了母語負(fù)遷移作用所發(fā)生的幾率，有助句子表達(dá)的準(zhǔn)確性。在高三各種考試中，學(xué)生在考場(chǎng)上的緊張是難以避免的。根據(jù)語言心理學(xué)家的觀察，人在焦慮狀態(tài)下的語言運(yùn)用形式與第一語言吻合程度最高。簡(jiǎn)單來講，學(xué)生在平時(shí)未必會(huì)犯的寫作錯(cuò)誤，考場(chǎng)上有時(shí)是會(huì)不自覺地產(chǎn)生中式表達(dá)。因而詞塊的使用，讓高三的學(xué)生以一種近于條件反射的語言習(xí)慣，來取代原來可能導(dǎo)致干擾的母語習(xí)慣?！ ?.有效提高學(xué)生在語言輸出方面的速度 高三師生普遍認(rèn)為，聽說考試中的storyretelling題型對(duì)語言輸出的速度要求高，難度較大。該題型是口頭
6、作文，因此也是廣義寫作的一個(gè)部分，因此同樣適合詞塊的教學(xué)運(yùn)用。具體而言，由于詞塊的相互組合能更快地形成比較連貫的語篇，因此，考生在聽的過程中只要準(zhǔn)確找到關(guān)鍵的詞匯信息，就能較快地通過詞塊的運(yùn)用來還原所聽到的信息。聽說考試中留給學(xué)生進(jìn)行語言組織的時(shí)間非常有限，詞塊的運(yùn)用在這個(gè)方面的作用尤為明顯。筆者以2012年廣東高考中故事復(fù)述題目“GototheExam”（此處省略原文）為例進(jìn)行一個(gè)教學(xué)小設(shè)計(jì)。 步驟①：根據(jù)試題中所給的關(guān)鍵詞進(jìn)行預(yù)判，讓學(xué)生根據(jù)試題所給出的關(guān)鍵詞和自己的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作一個(gè)五句話的小故事?！ 〔襟E②：L
7、isteninganddictating.學(xué)生進(jìn)行第一次聽，注意做好關(guān)鍵信息詞語的記錄。 步驟③：核對(duì)所記錄的信息詞。一般來講，學(xué)生能記錄到以下信息詞：middleschoolstudent，tookabus，important，expect，atopuniversity，lorry，effort，crashedinto，terriblenoise，noone，hurt，wonder，importantexam，worried，late. 步驟④：錄音再放。 步驟⑤：學(xué)生再把聽到的單個(gè)詞匯延伸為詞塊?！ mp
8、ortant：itisimportantforsb.todosth. expectsb.todosth.，gotoatopuniversity effort：makeagreatefforttodo/sparenoefforttodosth. wonder：sb.wonderwhether/why….. worried：sb.bewor
