對(duì)教師培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)和思考

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1、對(duì)教師培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)和思考第18卷第3期Vo1.18.NO.3遼寧稅務(wù)高等?？茖W(xué)校LIA0NINGTAXAT10NCOLLEGEJOURNAL2006年6月Jun.,2006對(duì)教師培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)和思考陳小芹(遼寧稅務(wù)高等?？茖W(xué)校教務(wù)處,遼寧大連116023)摘要:教師培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑,是教師的權(quán)利,是辦學(xué)者的義務(wù).針對(duì)目前教師培訓(xùn)實(shí)施中存在的有關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容等方面問題,文中提出了幾點(diǎn)思考和建議.關(guān)鍵詞:教師培訓(xùn);素質(zhì)提高;重要途徑;思考建議中圖分類號(hào)G451.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1008—2859(20

2、06)03—0073—02高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)的高級(jí)專門人才的重要使命,高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要高素質(zhì)的教師,只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才.教師培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑.如今的大學(xué)不再是孤立的象牙塔,大學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求,轉(zhuǎn)變觀念,樹立高等教育的科學(xué)發(fā)展觀.1.教師培訓(xùn)是教師的權(quán)利,是辦學(xué)者的義務(wù).《教師法》,《教師資格條例》等一系列法律,法規(guī)的頒布實(shí)施,為高等學(xué)校師資培訓(xùn)提供了法律依據(jù)和保障.《教師法》第七條第六款規(guī)定:教師享有"參加進(jìn)修或者其他方式的培養(yǎng)"的權(quán)利

3、.1996年,原國(guó)家教委頒布了《中華人民共和國(guó)教師法》的配套法規(guī)《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》,它的頒布標(biāo)志著我國(guó)高校教師培訓(xùn)走向法制化.教育行政部門以及學(xué)校應(yīng)積極地為教師提供進(jìn)修或培訓(xùn)的機(jī)會(huì),并在經(jīng)費(fèi)上給予大力支持,這不僅是學(xué)校發(fā)展的需要,而且是辦學(xué)者的法定義務(wù).2.教師培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的需要.1966年國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織通過的《關(guān)于教師的地位的建議》,首次以官方文件的形式對(duì)教師職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)作出明確說明:應(yīng)該把教育工作視為專門職業(yè),這種職業(yè)是一種需要教師必須經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)才能獲得并維持

4、專業(yè)知識(shí)及專門技能的公共業(yè)務(wù).2002年教師資格認(rèn)定工作在我國(guó)全面展開,教師資格制度開始推廣實(shí)施,這也標(biāo)志著我國(guó)教師專業(yè)正從經(jīng)驗(yàn)化,隨意化向?qū)I(yè)化方向發(fā)展.教師專業(yè)化已成為我國(guó)教師職業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì).隨之教師的崗位要求也大大提高,職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日漸加劇,因此,接受培訓(xùn)既是教師的一項(xiàng)權(quán)利,也是一種義務(wù),它不僅是教育行政部門和學(xué)校的行為,更是個(gè)人的要求.3.教師的培訓(xùn)是教育可持續(xù)發(fā)展的需要.可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)必然要采用的一種全新的發(fā)展模式,它對(duì)傳統(tǒng)的收稿日期:2006—03—20作者簡(jiǎn)介:陳小芹(1968一),女,浙江湖

5、州人,助理研究員碩土=.發(fā)展觀提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).可持續(xù)發(fā)展包括社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展與人的可持續(xù)發(fā)展兩個(gè)方面.人的可持續(xù)發(fā)展要求人個(gè)體能夠憑借自已智能素質(zhì)結(jié)構(gòu)的自身運(yùn)動(dòng),即主要通過自已的努力進(jìn)行自我心理調(diào)整,行為調(diào)整,尋找自已與社會(huì)發(fā)展的新的結(jié)合點(diǎn),不斷學(xué)習(xí),日漸優(yōu)化.提高相宜的智能結(jié)構(gòu)水平.適時(shí)適應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展不斷變化的需要.教師不僅是文化科學(xué)知識(shí)傳播的主體,同時(shí)也是文化科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造的主體,這就要求他們?cè)诮逃?教學(xué)工作中要有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)與能力,實(shí)現(xiàn)自己的長(zhǎng)期,不斷發(fā)展.其中持續(xù)發(fā)展能力的有無,強(qiáng)弱,決定著教師能否

6、適應(yīng)社會(huì)變革對(duì)教育提出的新要求,不斷學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐創(chuàng)新.在高校內(nèi)部,大家普遍認(rèn)為培訓(xùn)工作是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的永恒主題.但實(shí)際操作上.我們不得不承認(rèn)教師培訓(xùn)工作中存在著培訓(xùn)重心偏移,培訓(xùn)時(shí)間不能保證等問題,在此提出幾點(diǎn)思考和建議.1.教師的培訓(xùn)既要重視學(xué)歷教育和專業(yè)學(xué)術(shù)水平也不能忽視教學(xué)崗位職能培養(yǎng)和訓(xùn)練.高校的中心工作是教學(xué).教師是教學(xué)的主要實(shí)施者.高校的師資隊(duì)伍培養(yǎng)要圍繞教學(xué)來進(jìn)行,以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿.為此,教師培養(yǎng)計(jì)劃和內(nèi)容都應(yīng)以提高教師的教學(xué)水平為目的來制定和組織,實(shí)施.長(zhǎng)期以來,我國(guó)高校教師隊(duì)伍

7、培養(yǎng)更多地注重于教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和學(xué)歷,教學(xué)被不同程度地忽視,對(duì)教學(xué)規(guī)律的研究更是鮮有涉足.然而,身為高校教師,如果不掌握系統(tǒng)的教育理論,沒有先進(jìn)的教育觀念為先導(dǎo),不具備與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的基本知識(shí),不研究教學(xué)的方法和規(guī)律,要高質(zhì)量地完成人才培養(yǎng)任務(wù)將根本無從談起.讓我們細(xì)數(shù)一下目前我國(guó)高校教師培訓(xùn)種類.(1)高級(jí)研討班.這是立足國(guó)內(nèi)培養(yǎng)高校學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人的重要形式.其研究?jī)?nèi)容體現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展,最新成果或亟待解決的問題.培訓(xùn)對(duì)象?74?遼寧稅務(wù)高等?？茖W(xué)校笨18卷主要是具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的中青年教師或

8、具有博士學(xué)位的青年教師.(2)國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者.在導(dǎo)師的指導(dǎo)下.以參加科研為主,協(xié)助指導(dǎo)研究生.參加編寫教材或其他教學(xué)工作.其對(duì)象一般為副教授.這是立足國(guó)內(nèi)培養(yǎng)高校學(xué)科帶頭人和骨干教師的重要途徑,也是促進(jìn)校際間學(xué)術(shù)交流的有效方式.(3)骨干教師進(jìn)修班.培訓(xùn)方式主要是開設(shè)部分博士水平課程.并進(jìn)行教學(xué)法的研討和有關(guān)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的講座.其招生對(duì)象為具有兩年以上教育教學(xué)經(jīng)歷的年輕講師