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1、初中化學實驗教學反思與創(chuàng)新摘要在實驗教學過程中穿插形式多樣的手段，不但能讓學生在輕松，愉快，積極探究的氛圍中掌握一些基本操作技能和重要的知識，還可以培養(yǎng)學生的各方面能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題。關(guān)鍵詞實驗教學創(chuàng)新能力創(chuàng)新從哲學上說是人的實踐行為，是人類對于發(fā)現(xiàn)的再創(chuàng)造，是對于物質(zhì)世界的矛盾再創(chuàng)造。人類通過物質(zhì)世界的再創(chuàng)造，制造新的矛盾關(guān)系，形成新的物質(zhì)形態(tài)。《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱（試用）》指出：“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，
2、獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。”充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文是我結(jié)合這幾年的教學實踐，對初三化學教學中加強實驗教學創(chuàng)新的體會。一、對目前初中化學實驗教學的現(xiàn)狀分析及反思中學化學大部分實驗為教師課堂實驗，它又以驗證性實驗為主，這種實驗教學的常用模式是實驗前教師明確講清有關(guān)的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學生，再進行實驗，然后把實驗現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識作對應比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)，甚
3、至直接由老師把正確答案寫到黑板上由學生記住，考試的時候直接應用就可以了。而不是采取由學生自己觀察，然后討論最終得出正確結(jié)論的方式。觀察實驗和做實驗主要是對所學知識的應用和鞏固，是為了進一步掌握已學的知識，以后的后續(xù)工作也是為了更好地進行知識的整理、歸納，以便構(gòu)成相關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò)體系，使之更有利于學生對知識的理解。在這些過程中學生一般只是被動地接受、鞏固和檢驗知識，實驗起的僅是幫助學生鞏固和檢驗知識的目的。一些地方，學校、老師只是追求高分數(shù)，學校不重視實驗教學這一塊，投入的資金就不夠?；瘜W老師為了節(jié)約課時，甚至采取講實驗背實驗的方法完成實驗教學，但是考試成績
4、卻不一定差。一些部門評價學校及化學教師的標準也主要是考試分數(shù)，所以化學實驗教學一直處于次要地位，學生的動手能力，解決實際問題的創(chuàng)造力也未得到鍛煉和培養(yǎng)。二、激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，初中學生所處的5年齡好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W實驗教學的首要任務是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娝貏e強調(diào)興趣的重要作用
5、。興趣是最好的老師，興趣是感情的體現(xiàn)，是學生學習的內(nèi)在因素，事實上，只有感興趣才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，容易在學習中產(chǎn)生新的聯(lián)想，或進行知識的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。也就是說強烈的興趣是“敢于冒險、敢于闖天下、敢于參與競爭的支撐，是創(chuàng)新思維的營養(yǎng)。我在實驗教學中主要從以下三點來培養(yǎng)學生學習化學的興趣。1、強化課堂實驗教學課堂實驗最能調(diào)動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。對這些實驗，我
6、全部安排在40分鐘課堂教學中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確簡練。在某些章節(jié)的教學中還適當增加了一些課堂實驗，以增強學生對相關(guān)內(nèi)容的認識。例如，在分子這一節(jié)教學中，補充了將100ml酒精和100ml水混合以后總體積不等于200ml的實驗使學生親眼觀察到分子之間確實有間隔。還增加了氨的揮發(fā)的實驗，加深了學生對分子運動的感性認識。在燃燒的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用洗耳球和長玻璃導管向試管的熱水中緩緩通入空氣，可看到熱水中的白磷與空氣接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，我請學生思考問題：水中的白磷需要什么條件才能燃燒
7、？最后指導學生閱讀教材內(nèi)容，根據(jù)前面做的實驗總結(jié)出燃燒的條件，教學效果良好。又如，在講碳單質(zhì)的性質(zhì)時增加了用6B鉛筆芯導電實驗，進一步直觀地驗證了石墨具有導電性。在講二氧化碳性質(zhì)時我給學生增加了向其中一只小紙袋中傾倒二氧化碳的實驗，最后學生很容易得出二氧化碳的密度比空氣的大的結(jié)論。我在初三化學課堂教學中補充的演示實驗約占全部實驗的五分之一。我認為要想讓學生能從化學實驗中掌握更多的知識，就應該讓他們多動手，動腦。我在實際教學中也同樣是這樣做的。我把一些教師的課堂實驗改成了學生分組實驗。比如第五單元中用來探究質(zhì)量守恒定律的氫氧化鈉和硫酸銅反應的實驗，以及碳酸
8、鈉和鹽酸反應的實驗我就是讓學生做的。學生通過這一系列的探究過程最終可以得到在化學
