對高職精品課程升級為精品資源共享課程建設(shè)的認(rèn)識

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對高職精品課程升級為精品資源共享課程建設(shè)的認(rèn)識　　摘要：我院自2012年起，將以往的市級、院級精品課程均按照精品資源共享課程的要求進(jìn)行了“升級”建設(shè)。在對比以往參與本校專業(yè)基礎(chǔ)課程《建筑裝飾工程CAD》精品課程和精品資源共享課程建設(shè)的過程中，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面與課程建設(shè)方面產(chǎn)生了新的認(rèn)識?！　￡P(guān)鍵詞：資源共享課程教學(xué)內(nèi)容課程建設(shè)　　TheUnderstandingoftheConstructionaboutHighQualityCoursesUpgradingtoBoutiqueResourcesSharingCoursesinVocationalColleges　　Abstract：Since2012ChongqingReal-estateVocationalCollegehasupgradedthecollegeandcityfinecoursesaccordingtotherequirementsofexcellentresourcessharingcourses.Incontrasttothe"buildingdecorationengineeringCAD"coursewhichistheschoolspecializedfundamentalcourse，whichIparticipatedtheconstructionofthefinecourseandboutiqueresourcessharingcourse，Ihaveanewunderstandingabouttheteachingcontentdesignandthecurriculumconstruction.　　Keywords：ResourceSharingCourse；TeachingContent；　　CourseConstruction　　1、導(dǎo)言 　　為了達(dá)到精品資源共享課程“促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)”的建設(shè)目標(biāo)[1]，我院自2012年起，將以往的市級、院級精品課程均按照精品資源共享課程的要求進(jìn)行了“升級”建設(shè)。在對比以往參與本校專業(yè)基礎(chǔ)課程《建筑裝飾工程CAD》的精品課程和精品資源共享課程建設(shè)的過程中，對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與課程建設(shè)方面產(chǎn)生了新的認(rèn)識?！　?、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計認(rèn)識　　1）定位教育者的角色　　都說“教師是人類靈魂的工程師”，這不僅要求教師能在人類發(fā)展過程中起到文明的傳承的作用，也要求教師根據(jù)具體情況學(xué)會分析預(yù)測本領(lǐng)域未來發(fā)展的方向，將自己的理解正確的傳遞給學(xué)生?！　“殡S課程資源的上網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師傳授并非學(xué)生接受知識的唯一途徑，因而僅僅靠傳統(tǒng)的固定場所、時間的面授方式有待于改善。并且教師與學(xué)生的關(guān)系不再僅僅是師生關(guān)系、朋友關(guān)系，還應(yīng)該是伙伴關(guān)系、戰(zhàn)略合作關(guān)系?！　‘?dāng)然，教學(xué)過程中，教師還要與學(xué)生互換角色，不僅僅以“教師為教學(xué)中心”，還要考慮以“學(xué)生為教學(xué)中心”?！　?）課程建設(shè)過程中，注意課程內(nèi)容設(shè)計、共享學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與現(xiàn)代傳輸設(shè)備、接受終端技術(shù)的無縫對接。 　　在參與精品資源共享課程建設(shè)過程中還發(fā)現(xiàn)，伴隨網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)及各類終端電子產(chǎn)品的快速發(fā)展，導(dǎo)致知識的交流和學(xué)習(xí)的方式由傳統(tǒng)的固定時間、場所面對面或單純的被動接受方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槿魏螘r間、任何地點、采取多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的方式。因此，為了有更多的受眾，必須加強(qiáng)如下方面建設(shè)。　　首先，課程精品資源課的內(nèi)容設(shè)計上，可以不拘泥于傳統(tǒng)的以教材為導(dǎo)向，而是要通過教研活動和團(tuán)隊合作，分析、吃透教材及知識，根據(jù)本課程的知識構(gòu)成規(guī)律及認(rèn)識過程規(guī)律，重組教材，有效講解。不僅要體現(xiàn)教學(xué)研究的最新成果，還要求資源必須是豐富的[2]?！　∑浯?，共享學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的非正式性，范在性，社會性，情景性，適應(yīng)性，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容要求廣泛共享，并且共享要求有較強(qiáng)的可識別性?！　×硗?，伴隨科技及設(shè)備的發(fā)展，課程資源的傳輸及應(yīng)用要求與現(xiàn)今及以后較長時間內(nèi)的傳輸方式及接受方式要求無縫對接，并且傳輸及應(yīng)用要保證質(zhì)量，以免因繁瑣的中間或技術(shù)環(huán)節(jié)而導(dǎo)致傳播不流暢，使適應(yīng)性下降?！　?）考慮教學(xué)模式多樣化　　在教學(xué)模式上，不能簡單依靠傳統(tǒng)傳授模式。我們應(yīng)該在吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式“營養(yǎng)”的同時，還要考慮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式、混合模式及協(xié)作學(xué)習(xí)模式。　　傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多優(yōu)點，應(yīng)該在資源共享課程建設(shè)過程中充分利用。但是為適應(yīng)在學(xué)習(xí)要求，就必須在課程建設(shè)上，考慮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，混合及協(xié)作學(xué)習(xí)模式?！　?、精品資源共享課程建設(shè)認(rèn)識 　　1）精品資源共享課程的建設(shè)重視實用性。　　在以往的精品課程建設(shè)過程中，難免出現(xiàn)“老資格”的掛名主持人，結(jié)果很少見到視頻傳授。在精品資源課程建設(shè)過程中，嚴(yán)格要求課程的主持人必須要有30%以上的課程視頻，避免掛名現(xiàn)象。課程負(fù)責(zé)人的職稱要求有所降低，鼓勵有能力、實干的青年教師參與其中；教學(xué)資源、課程文案常態(tài)化，少了死板、突擊甚至“牛頭不對馬嘴”的材料等?！　?）更加準(zhǔn)確的定位課程　　在本人參與的校級精品課程建設(shè)過程中，當(dāng)時有些困惑。其中，課程內(nèi)容定位時，非常尷尬。課程定位如果太過注重“理論化”，并不適用于本校學(xué)生；如果太注重實踐，好像與理論脫節(jié)。在實踐過程中，面臨著實踐的深度到何種層面，是否符合目前人才培養(yǎng)目標(biāo)等等糾結(jié)的問題?！　≡诮ㄔO(shè)精品資源共享課程中，要求“回歸”課堂，教師講課要有自己鮮明的特色。分類指導(dǎo)，根據(jù)不同層次、類型的學(xué)生，調(diào)整教學(xué)形式；根據(jù)本校特征，解決教學(xué)問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)。資源共享課程建好后，更多的是為本校學(xué)生服務(wù)，兼顧服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)對象?！　?）更重視特色的發(fā)揮　　在資源共享課程建設(shè)中，更重視課程、學(xué)校、教師和學(xué)生、教學(xué)資源的建設(shè)，這樣更能體現(xiàn)出課程的特色。針對同一門課，有不同的受眾、教學(xué)團(tuán)隊就應(yīng)該有不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，這樣反而有利于本學(xué)科的發(fā)展，更有利于各校資源“百花齊放”。 　　在建設(shè)過程中，還增加了教師能力、個性的展示，學(xué)生互動環(huán)節(jié)，教學(xué)成果和學(xué)生風(fēng)采展示，這樣課程更有利于互動教學(xué)，形式更加豐富，方式更為靈活。　　4、結(jié)語　　精品資源共享課程建設(shè)中，我們不僅要設(shè)計與不同受眾相適應(yīng)的課程內(nèi)容，還要考慮到建設(shè)與現(xiàn)代傳輸和接受終端相適應(yīng)，避免“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象，這樣能更有利于的實現(xiàn)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)目標(biāo)。　　參考文獻(xiàn)：　　[1]教育部辦公廳《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》[Z]2012年5月21日，　　[2]吳寧馮博琴.對國家精品課程轉(zhuǎn)型升級與資源共享建設(shè)的認(rèn)識與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012[11]：6-9　　作者簡介：　　李益（1981-），男，四川閬中人，講師，重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院房地產(chǎn)研發(fā)設(shè)計系。