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1、理想與現(xiàn)實的差距內(nèi)容摘要《北京憲章》在世紀交會、千年轉(zhuǎn)折之際對過去進行了總結(jié)，更對未來寄子了希望。未來在青年人的手中，因而教育問題將成為事業(yè)成敗的關(guān)鍵。我們應(yīng)該以全新的思路，反思教育中出現(xiàn)的各種問題，采取行動，讓社會理解和支持"全方位的教育"，真正地將理想變?yōu)楝F(xiàn)實。 我有幸搭上了參加北京第二十屆UIA大會的末班車。當我第一次懷著激動的心情踏入人民大會堂時，滿眼都是來自全國各地參加會議的學生代表。盛會過后我不禁想到，也許這次活動的效果在多年以后才能看到，也許它會是一個運動的起點，從而體現(xiàn)這次大會的價值。"學生的參與"將是中國建筑教
2、育改革的一個明亮的手筆?！ 〈髸ㄟ^的《北京憲章》總結(jié)說20世紀是"一個人類從未經(jīng)歷過的偉大而進步的時代，又是史無前例的患難與迷惆的時代"并在這個"千年轉(zhuǎn)折之際"對下個世紀建筑學的發(fā)展趨勢做了整體思考《北京憲章》認為新世紀建筑學發(fā)展的關(guān)鍵是對建筑學本身的重新定義，它將由"傳統(tǒng)建筑學走向廣義建筑學"。而對建筑學的更新與期望，對建筑師更高的要求，無不落實在"百年樹人"的教育上。新世紀的建筑教育也應(yīng)該擴展到廣義的范圍，"加強全社會的建筑關(guān)注與理解"，進行"全方位的教育"。 回過頭來重新審視我國的現(xiàn)代建筑教育，它開始于本世紀的二十年代
3、，承襲了西方的學院派模式，并在1950年代深受蘇聯(lián)的影響。在此后的幾十年間，雖然也形成了教育結(jié)合生產(chǎn)實踐等一些中國特色，但從根本上說，沒有擺脫來自老學院派和蘇聯(lián)新學院派的模式。1980年代，中國的對外開放使西方的建筑思潮涌入了我國。歐美和日本的滾滾流派橫掃中國的大小城市。而面對世界的各種矛盾，如全球化和地區(qū)化、傳統(tǒng)和現(xiàn)代、高技術(shù)和人性化等問題時，建筑教育本身又陷入了迷惘和困境。教育的不足反過來也誘發(fā)了一些社會問題，或多或少地導致了建筑市場的混亂局面。九十年代初，房地產(chǎn)業(yè)的畸形發(fā)展更惡化了這個局面。當時的建筑教育實際上滿足的是泡沫
4、經(jīng)濟的需要。在世紀末的社會漸趨平穩(wěn)和回顧中，建筑教育該往何處走正是我們該認真思考的問題?！ ≡凇侗本椪隆返膶W習中，我看到了解決這些問題的方向，對以前困擾我的問題有了一些新的認識：問題一：對計算機的過于依賴 一般建筑院校非常重視計算機的教學運用，電腦輔助設(shè)計幾乎與設(shè)計課同步進入了設(shè)計教學，二年級的學生就能熟練使用計算機畫圖。它極大地豐富了表達的方式，提高了圖面效果，在設(shè)計的技術(shù)手段方面首先具備了參與國際競爭的能力，我國參加學生國際競賽的作品可以證明這一點。但與此同時，不再"動手"完成設(shè)計作業(yè)的學生們，手頭的基本功明顯不足，這將
5、極大地削弱設(shè)計過程中的構(gòu)思能力和色彩設(shè)計中的敏感性。如何才能把計算機的運用放在一個恰當?shù)奈恢蒙夏?？在網(wǎng)絡(luò)時代，計算機運用的前景是什么？它能多大程度上取代傳統(tǒng)教學？《北京憲章》認為，建筑教育應(yīng)能"隨時吸收新思想，運用新的科學成就，發(fā)展、整合專業(yè)思想，創(chuàng)造新事化"因此，我們應(yīng)該充分肯定計算機的高效和快捷，并大力開發(fā)它的潛能，在充分地利用它的同時，動手畫草圖思考方案的功夫絕不能丟掉，使計算機成為一定設(shè)計階段的好助手。問題二：對建筑設(shè)計專業(yè)課的偏科3 設(shè)計是最基本的專業(yè)課，是學生由門外進入專業(yè)殿堂的必要途徑?？伤⒉皇菍I(yè)教育的全部，
6、也不是評價合格教育的唯一標準。過于強調(diào)設(shè)計課的重要性會使學生們認為其它的科目并不重要，這是偏科現(xiàn)象的直接后果。全面素質(zhì)由于狹隘的目的而被損害。一個合格的建筑師所應(yīng)具備的相關(guān)知識被忽視了，社會責任、職業(yè)道德、開闊的視野、綜合能力等也被削弱，對于商務(wù)、經(jīng)濟、組織管理方面知識的欠缺，使學生在以后的工作中與業(yè)主之間難以溝通，甚至產(chǎn)生抵制情緒，既不愿理解業(yè)主，也不能影響業(yè)主?！侗本椪隆诽岢?創(chuàng)造性地擴大視野，建立開放的知識體系-一進德教育、智能教育、通才教育、管理教育等。"并要求"培養(yǎng)學生的自學能力、研究能力、表達能力、與組織管理能力"
7、。只有將這些目標落實成具體的措施，真正運用于教學中，才能達到素質(zhì)教育的要求，并形成一種良性循環(huán)。問題三：兩種錯誤的態(tài)度：抄襲和隨意 對建筑形式的關(guān)心現(xiàn)在愈來愈成為設(shè)計好壞或評價學生成績的標準。因而能輕松獲得好成績的抄襲和模仿代替了思考，創(chuàng)造性被曲解。向西方學習被學生理解為是對建筑造型的學習，國外雜志和書籍的容易獲得也加劇了這種趨勢。可是，在否定抄襲的同時，有的人又走向了另一個極端，隨意。有學生這樣說："現(xiàn)在不過把癮，以后哪有機會？"他們將隨心所欲的信手涂抹當成了創(chuàng)造。建筑畢竟不是純藝術(shù)，它是一門科學，應(yīng)是建立在一定的技術(shù)條件下
8、的，有它自身的邏輯和規(guī)律，不是毫無根據(jù)的隨意涂抹，"閉門造車"的做法是不對的。問題四：重形式而薄技術(shù)--建筑師不是畫家 偏科現(xiàn)象的產(chǎn)生也來自一貫的對技術(shù)的鄙薄。有的建筑系學生認為象建筑物理、建筑結(jié)構(gòu)和構(gòu)造、建筑概預(yù)算等科目是其它專業(yè)學生的事，建筑系的學生不用在
