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《論高職院校管理系統(tǒng)運(yùn)行中存在問(wèn)題及解決對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、論高職院校管理系統(tǒng)運(yùn)行中存在問(wèn)題及解決對(duì)策[摘要]文章通過(guò)剖析高職院校管理系統(tǒng)內(nèi)部各構(gòu)成要素中,某些要素在高等職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中存在不適應(yīng)高職教育發(fā)展要求的問(wèn)題，提出了解決對(duì)策，且對(duì)高等職業(yè)院校的健康發(fā)展有一定的借鑒意義。[關(guān)鍵詞]高職院校管理系統(tǒng)不適應(yīng)解決對(duì)策近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展速度之快、發(fā)展規(guī)模之大，令人矚目。高等職業(yè)教育在為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供充足的高級(jí)技能型人才保障的同時(shí),在發(fā)展運(yùn)行中也存在一些不適應(yīng)，對(duì)于這些不適應(yīng)，我們可以從高職院校自身管理系統(tǒng)出發(fā)，尋找問(wèn)題并尋求解決制約高等職業(yè)教育健康發(fā)展的思路和方法。高職院校管理系統(tǒng)的構(gòu)成高職院校
2、管理系統(tǒng)是指由相互聯(lián)系、相互作用的若干要素和子系統(tǒng)，按照高職院校管理的整體功能和目標(biāo)結(jié)合而成的有機(jī)整體。高職院校管理系統(tǒng)一般由以下要素構(gòu)成：（1）高職院校的管理目標(biāo)（2）高職院校的管理主體（3）高職院校的管理客體（4）高職院校的管理機(jī)制（5）高職院校的管理環(huán)境。5高職院校管理系統(tǒng)存在的不適應(yīng)狀況1.管理目標(biāo)方面：管理目標(biāo)是高職院校通過(guò)一系列的管理行為要實(shí)現(xiàn)的最終目的。對(duì)于高職院校而言其最終目的就是要辦人民滿(mǎn)意、適應(yīng)市場(chǎng)“需求”的高等職業(yè)教育。其實(shí)質(zhì)就是要培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技能型人才。高等職業(yè)教育是高等教育的一種類(lèi)型，但又不完全等同于普通高
3、等教育，它是介于普通高等教育和職業(yè)教育之間的一種高等教育，高等職業(yè)教育既有高等教育的本質(zhì)要求又有職業(yè)教育的內(nèi)涵稟賦。一些地區(qū)的一些高職院校辦學(xué)定位不準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)照搬普通高等教育，沒(méi)有完全按照高等職業(yè)教育的特定內(nèi)涵要求辦學(xué)；一些高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置傾向綜合性，脫離了學(xué)校原來(lái)的辦學(xué)背景，因此導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)特色不鮮明、院校間競(jìng)爭(zhēng)加劇、學(xué)生就業(yè)雪上加霜、學(xué)校發(fā)展無(wú)核心競(jìng)爭(zhēng)力。52.管理主體方面：高職院校的管理主體即高職院校的管理者，包括高層管理者、中層管理者、基層管理者，這三種類(lèi)型管理者是高職院校管理系統(tǒng)中最核心、最關(guān)鍵的構(gòu)成要素，高職院校整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行都要
4、靠高職院校的管理者去實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前一些高職院校的管理者層行政權(quán)力擴(kuò)大化、素質(zhì)欠缺不適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展要求，主要表現(xiàn)為：一是在高職院校內(nèi)部行政權(quán)力擴(kuò)大化，行政權(quán)力超限運(yùn)作的“價(jià)值示范”，使高職院校教職工對(duì)行政權(quán)威充滿(mǎn)了羨慕和向往，強(qiáng)化了“官本位”意識(shí)在高職院校的滲透，使高職院校變成教職工相互傾軋的“官場(chǎng)”，嚴(yán)重影響了高職院校的教學(xué)質(zhì)量。二是高職院校的管理者素質(zhì)在適應(yīng)高等職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展要求上欠缺，高等職業(yè)教育是一種新型的高等教育類(lèi)型，許多地區(qū)的高職院校多為過(guò)去的中專(zhuān)學(xué)校改制升格的產(chǎn)物，這些高職院校的高層管理者大多為過(guò)去中專(zhuān)學(xué)校的高層管理者或者是政府官員擔(dān)
5、任。這些人對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足、對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律不熟悉、對(duì)高等職業(yè)教育的定位不明確。3.管理客體方面：高職院校的管理客體是教師，當(dāng)前高職院校的教師存在兩方面不適應(yīng)問(wèn)題。第一個(gè)不適應(yīng)是高職院校教師結(jié)構(gòu)中青年教師比重大，而這些青年教師大多為高校畢業(yè)生，他們一般從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有企業(yè)經(jīng)歷，因此與高職院校大力倡導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)以及高職院校要求構(gòu)建的“雙師”型教師隊(duì)伍有一定的距離。第二個(gè)不適應(yīng)為從企業(yè)引進(jìn)人才難度大，由于高職院校強(qiáng)調(diào)“雙師”型教師隊(duì)伍構(gòu)建的客觀要求，而企業(yè)存在大量的這類(lèi)人才，但因高職院校屬事業(yè)單位編制，吃財(cái)政飯，因此從企業(yè)引進(jìn)人才難
6、度大，即使引進(jìn)高職院校所需人才，這些人往往是“黑戶(hù)”，使他們常常有后顧之憂(yōu)，不能安心正常的教學(xué)科研工作，此類(lèi)人才穩(wěn)定性差。上述兩方面的不適應(yīng)問(wèn)題，致使高職院校管理客體難以適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求。54.管理機(jī)制方面：高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育的生命線(xiàn)。當(dāng)前各高職院校都在積極探索實(shí)踐“校企合作”辦學(xué)，隨著“校企合作”辦學(xué)的不斷深入，許多深層次的矛盾和問(wèn)題浮出水面，這些矛盾和問(wèn)題主要表現(xiàn)為：一是校企合作的參與企業(yè)多為一些勞動(dòng)密集型企業(yè)，技術(shù)密集型企業(yè)難以涉入。二是校企合作中學(xué)生的“頂崗實(shí)習(xí)”受企業(yè)用工時(shí)段的影響，連續(xù)性不強(qiáng)。三
7、是專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位少，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位多為一些操作簡(jiǎn)單、技術(shù)含量低的崗位。而上述矛盾和問(wèn)題對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)無(wú)能為力，因?yàn)樵谛Ｆ蠛献髦?，高職院校相?duì)處于弱勢(shì)方，企業(yè)處于優(yōu)勢(shì)方，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方都在尋求自身利益的最大化，三方利益的結(jié)合點(diǎn)才是校企合作運(yùn)行的切入點(diǎn)。一些高職院校雖然也開(kāi)展了“校企合作”實(shí)踐，但往往流于形式，學(xué)生在“頂崗實(shí)習(xí)”期間要么充當(dāng)廉價(jià)的勞動(dòng)力，要么處于“放羊”狀態(tài)、要么處于“走馬觀花”狀態(tài)、要么處于“蜻蜓點(diǎn)水”狀態(tài)，要么處于“游山玩水”狀態(tài)，沒(méi)有真正學(xué)到實(shí)踐方面的知識(shí)。而一些民辦高職院校由于管理機(jī)制靈活，不受很多條條框框的制約，在校企合
8、作中能進(jìn)行大膽的嘗試，取得了成功。機(jī)制方面的制約成為影響當(dāng)前高職院校健康發(fā)展的最
