大學(xué)生公共英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

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1、大學(xué)生公共英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略文章來源蓮山課件www.5YkJ.coM9大學(xué)生公共英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略文章來源蓮山課件www.5YkJ.coM9大學(xué)生公共英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略文章來源蓮山課件www.5YkJ.coM9大學(xué)生公共英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略　一、自主學(xué)習(xí)的定義?！　　　∽灾鲗W(xué)習(xí)的思想源遠(yuǎn)流長。不管是古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、杜威，還是中國古代的孟子、荀子等都是自主學(xué)習(xí)思想的倡導(dǎo)者。在眾多中西方學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的界定中，在廣泛吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，

2、建立了一套具有代表性的自主學(xué)習(xí)理論。其中最有代表性的是美國自主學(xué)習(xí)研究的著名專家、華盛頓城市大學(xué)的齊莫曼（B.J.Zimmenrman）教授、華東師大的龐國維和中國當(dāng)代著名教育家魏書生。他們從不同的角度圍繞這一主題做了大量的理論探討和實(shí)驗(yàn)研究，取得了豐碩的成果。雖然目前對自主學(xué)習(xí)的研究不少，但自主學(xué)習(xí)還沒有一個準(zhǔn)確的定義。筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集

3、和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。　　　　二、大學(xué)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題?！　　　。ㄒ唬┤狈W(xué)習(xí)的積極性。　　　　首先，教師教學(xué)理念落后。老師是影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)尤為重要的一個因素。作為大學(xué)英語老師，傳授知識以及調(diào)動課堂氣氛是專業(yè)技能中最基本的一項(xiàng)。在傳統(tǒng)的課堂上，老師是中心，學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性受到了抑制，因此他們更依賴?yán)蠋?。這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對英語未知領(lǐng)域的探究，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！　　　∑浯?，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失。民族

4、院校的大學(xué)生總體上英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)停留在初中階段，他們甚至放棄了該學(xué)科的學(xué)習(xí)，但由于受到課程設(shè)置的課時少、班容量大、沒有足夠的毅力堅持、不能充分地利用課余時間、現(xiàn)階段高校整體學(xué)習(xí)環(huán)境的不足等諸多不利因素影響，我國大學(xué)生并未形成良好的英語自主學(xué)習(xí)意識，阻礙了英語水平的提高，嚴(yán)重影響了英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成?！　　　。ǘ┤狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的方法?！　　　ψ灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣不好的大學(xué)生而言，由于對英語自主學(xué)習(xí)缺乏方法，雖然花費(fèi)了較多的時間在英語自主學(xué)習(xí)上，但是收到的效果微乎其微，另外學(xué)生對

5、圖書資料和工具書的利用率處于較低水平，久而久之，低效率的學(xué)習(xí)方式影響了大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的積極性，從而使其放棄對英語自主學(xué)習(xí)?！　　　∪?、大學(xué)生公共英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略?！　　　⊥ㄟ^多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者體會到9:教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法比向他們傳授英語知識重要得多，因?yàn)榈搅舜髮W(xué)階段，學(xué)生的心理日趨成熟，已具備一定的獨(dú)立思考能力，在英語方面他們已經(jīng)具備一些基本的句型、詞匯和語法規(guī)則等框架知識，為進(jìn)一步提高英語水平打下了基礎(chǔ)。古人所說“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用”.因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

6、，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。培養(yǎng)大學(xué)生公共英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試:　　　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。　　　　興趣是啟動學(xué)習(xí)車輪的強(qiáng)大動力，是導(dǎo)火索9;興趣是最好的老師，有了興趣也就有了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率就高。沒有興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)便感到厭倦，思維、理想、記憶等認(rèn)識活動都處于仰止?fàn)顟B(tài)，學(xué)習(xí)效率不高。孔子認(rèn)為“知之者不如好之者”是有道理的。因此，教師在英語教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如能把興趣培養(yǎng)變成一種學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理需要，就可以使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”逐漸養(yǎng)成自

7、覺自愿，主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。興趣從何來？它是靠培養(yǎng)，訓(xùn)練生成，進(jìn)而發(fā)展起來的。從第一節(jié)課起，教師們就應(yīng)堅持用英語組織課堂教學(xué)。鼓勵他們在課堂上講英語，增加聽說的機(jī)會，集中他們的注意力。用英語上課，開始學(xué)生聽不懂，不習(xí)慣，教師就配以動作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉尅！　　　≡趯W(xué)生模仿過程中，對發(fā)音好、語調(diào)準(zhǔn)的學(xué)生及時給予表揚(yáng)；對發(fā)音差、語調(diào)不準(zhǔn)的學(xué)生要及時幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步馬上表揚(yáng)，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的興趣，由于這樣做，課堂上很活躍，使他們學(xué)習(xí)英語的興趣之火得以燃燒起來。　　　　興趣要經(jīng)過不斷激發(fā)才能鞏固和持續(xù)

8、。教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性。學(xué)習(xí)興趣可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來培養(yǎng)。不同階段的學(xué)生采用不同的形式并且還要不斷激發(fā)才能鞏固和持續(xù)。如在教大一時，一定要考慮到他們的年齡特點(diǎn)，必須把知識與趣味性有機(jī)結(jié)合起來。要多用直觀教具，做游戲、唱英文歌曲、表演、競賽等形式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)好英語的動機(jī)；9但對大二學(xué)生，有些形式就不太有效了，就給他