資源描述：
《念奴嬌 赤壁懷古 說課稿》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《念奴嬌赤壁懷古》說課教案一、教材分析《念奴嬌赤壁懷古》這篇課文選自高一必修二第三模塊“歷史的回聲”中“千古江山”專題。它是高一學(xué)生在高中接觸到的第一篇宋詞，因此它對(duì)于學(xué)生了解高中詩詞、學(xué)會(huì)解讀深層次的詩詞有著舉足輕重的作用。這首詞寫于蘇軾烏臺(tái)詩案后被貶黃州時(shí)期，詞中借對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)的憑吊，表達(dá)了作者對(duì)古代英雄人物周瑜的追念與對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往，同時(shí)抒發(fā)了他壯志難酬、報(bào)國(guó)無門的悲憤心情。這首詞將寫景、抒情、詠史融為一爐，氣勢(shì)磅礴，意境開闊，思想內(nèi)涵復(fù)雜而深刻，藝術(shù)手法精湛，創(chuàng)作風(fēng)格獨(dú)特，堪稱優(yōu)秀的文學(xué)鑒賞教材。二、學(xué)情分析這是高一教材上第一篇宋詞
2、題材的課文，雖然學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)接觸過并對(duì)詩詞有一定的了解，同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，我們也初步告知學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文可以從哪些方面入手，但若要深層次地理解古詩文，就需要學(xué)生掌握鑒賞古典詩文的技巧，領(lǐng)會(huì)古典詩文思想內(nèi)容、抒發(fā)的情感和藝術(shù)特色我所教授的班級(jí)是高一的兩個(gè)平行班，他們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩文上呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）在知識(shí)技能上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)古典詩文有了一定的積累，能背誦一些詩歌，基本上能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上初步理解詩歌的主要內(nèi)容，同時(shí)在高一上半學(xué)期，學(xué)生曾學(xué)過與本詞寫于同一時(shí)期的《赤壁賦》，對(duì)作者這一時(shí)期的寫作背景和情感有一定的認(rèn)知。（2）在學(xué)習(xí)能力上
3、，學(xué)生對(duì)古典詩文的學(xué)習(xí)還停留在死記硬背上，不能賞析古典詩文的意境并準(zhǔn)確把握作者的思想感情。（3）在學(xué)習(xí)態(tài)度上，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，學(xué)習(xí)時(shí)能按教師的要求進(jìn)行。這就要求我必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教授他們一些鑒賞詩詞的基本方法，增強(qiáng)他們求知的信心和勇氣。三、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)基于本文的基本特點(diǎn)和在教材中的特殊地位，以及學(xué)生在鑒賞詩歌方面所存在的問題，我將制定如下目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：整體把握，理清思路，感知詞的內(nèi)容（二）過程與方法：了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詞人壯志未酬的感慨，樹立自己
4、的理想重點(diǎn)：學(xué)會(huì)古典詩詞鑒賞的基本方法技巧。難點(diǎn)：體會(huì)詞人壯志未酬、“人生如夢(mèng)”的感慨。四：教學(xué)方法鑒于本文是詩詞的體裁，以及學(xué)生對(duì)鑒賞詩詞的陌生感，我在課前將會(huì)先利用學(xué)案收集學(xué)生在初讀此詞時(shí)不理解之處，并歸納集錦，作為我本節(jié)課上課的思路之一。同時(shí)在課堂上，我將采用講授法、學(xué)生討論質(zhì)疑、合作探究等方法的結(jié)合，并特別關(guān)注文本的朗讀，將個(gè)讀、齊讀、美讀融合。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入南陽武侯祠有這樣一副對(duì)聯(lián)：“心在朝廷，原無論先主后主；名高天下，何須辯襄陽南陽?！笔菫槊酥T葛亮籍貫之辯。同樣，三國(guó)的赤壁大戰(zhàn)古戰(zhàn)場(chǎng)究竟在何方，也有過類似的爭(zhēng)辯。雖
5、最終證實(shí)在蒲圻的烏林赤壁，但有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改，卻很少引人注目，而黃岡赤壁卻游人如堵，名聞遐邇，甚至誤把黃岡赤壁當(dāng)成三國(guó)赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)。其中一個(gè)重要的原因就是蘇軾的出現(xiàn)。（以諸葛亮的籍貫之辯導(dǎo)入赤壁之爭(zhēng)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著一點(diǎn)好奇心來品讀這首著名的作品。）（二）作者及寫作背景介紹：（先由學(xué)生介紹自己所認(rèn)識(shí)的蘇軾，最后由我補(bǔ)充。）蘇軾（1037—1101）,字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山)人，嘉佑二年(1057年)進(jìn)士，北宋杰出文學(xué)家、書畫家。曾任杭州通判，又知密州、徐州、湖州，政績(jī)卓著。蘇軾是北宋文壇領(lǐng)袖，建樹
6、了多方面的文學(xué)業(yè)績(jī)，唐宋八大家之一，與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。21歲時(shí)與其弟蘇轍同榜進(jìn)士，歷任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“譏刺朝政，包藏禍心”，遭到逮捕、審訊，史稱“烏臺(tái)詩案”，后貶謫黃州，精心著述。1084年舊黨司馬光執(zhí)政，平步青云，后同舊黨發(fā)生分歧，又遭誣告，被貶出京城，流放南方。蘇軾才情奔放，詩詞文均有獨(dú)到成就，有“蘇黃、歐蘇、蘇辛”之說。被貶黃州期間（1080--1084），生活困難，極度苦悶，卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時(shí)期，尤以兩賦（前后《赤壁賦》）一詞（《念奴嬌·赤壁懷古》）最為著名。由作者
7、、背景介紹引入今天鑒賞的第一個(gè)方法：知人論世（這節(jié)課的重點(diǎn)就是要學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的基本方法技巧，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我就以鑒賞的基本思路貫穿課堂始終。對(duì)于蘇軾，學(xué)生是很熟悉的，但在這節(jié)課上我依然要讓學(xué)生回顧蘇軾的生平，并給學(xué)生展示我所準(zhǔn)備的材料，目的就是為了讓他們知道鑒賞詩歌很關(guān)鍵的一個(gè)方法就是知人論世，也就是要了解作者的生平，寫作的背景等等。）（三）利用多媒體展示預(yù)習(xí)中學(xué)生提出的問題（利用預(yù)習(xí)學(xué)案把學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)案中提出的相關(guān)疑惑，歸納之后投影）：然后請(qǐng)大家?guī)е@些問題一起走進(jìn)蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。（設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生了解，課
8、堂的主題是學(xué)生，而不是老師。老師在課堂上的所有講解的最終目的都是為了解答他們內(nèi)心所產(chǎn)生的疑惑，是為他們服務(wù)的。以此來增強(qiáng)他們的課堂主人翁意識(shí)，并培養(yǎng)他們質(zhì)疑和解決問題的能力和勇氣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)
