念奴嬌赤壁懷古說課稿子

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1、實用標(biāo)準(zhǔn)文案《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿一、說教材這首詞寫于1082年，是蘇軾因“烏臺詩案”被貶到黃州時所寫的一首懷古詞。作者以古懷今，不僅表達(dá)了對古代英雄的緬懷和仰慕，還有對自己年歲將老、壯志難酬的感嘆,是宋詞中的經(jīng)典，也是本單元教學(xué)的重點內(nèi)容。二、說重點和難點全文的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會課文的藝術(shù)境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語言；而難點在于：理解作者“人生如夢”的思想。說學(xué)生情況三、說學(xué)生學(xué)生已經(jīng)在前面接觸了唐詩，對鑒賞詩歌有了基本的了解，但是對詞的鑒賞還有些隔膜。針對這樣的學(xué)情，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以唐詩鑒賞知識為基礎(chǔ)，積累基本的宋詞鑒賞知識，提高宋詞鑒賞的能力。四、說教學(xué)

2、目標(biāo)知識與能力：領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點。過程與方法：1、理解詞人復(fù)雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。2、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分析能力。情感態(tài)度與價值觀：探究作者的人生態(tài)度使學(xué)生能夠以曠達(dá)的人生態(tài)度面對挫折。五、說教法和學(xué)法根據(jù)課文特點和高二年級學(xué)生的實際情況，精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案本堂課的教法和學(xué)法主要包括三個方面：(1)誦讀感悟法。詩詞教學(xué)貴在多讀。我會認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，感悟意蘊，特別是抒情部分更要細(xì)心玩味。(2)情景教學(xué)法。根據(jù)文中所描繪的情景，模擬實景，創(chuàng)設(shè)

3、情境，使學(xué)生如見其景，如聞其聲，直觀地感受情境和意象。(3)合作探究教學(xué)法。在教學(xué)中設(shè)計有深度的問題，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中解決問題。六、說教學(xué)過程本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計了六個步驟。（一）課前預(yù)習(xí)1、要求學(xué)生分組查找有關(guān)蘇軾的資料，了解蘇軾的生平、思想和赤壁之戰(zhàn)及周瑜的一些基本情況，拓寬學(xué)生的知識面。2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書疏通詞義，用問題卡片的形式針對本文提出自己感興趣的問題。（二）導(dǎo)入新課許多古人，每見名山大川，必有所感懷?？鬃印暗翘┥蕉√煜隆?，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多千古絕唱。元豐五年，漫

4、步長江岸邊的蘇東坡，望著奔騰不息的長江水，看著歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，情難自已，于是把酒臨風(fēng)，揮毫醉書，《念奴嬌·赤壁懷古》誕生了，震爍千古。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詞，觀賞蘇軾筆下的赤壁，聆聽蘇軾心靈的獨白……以此導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的古文名篇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時老師提問作者生平、思想、寫作背景等內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況，最后進(jìn)行總結(jié)、歸納。（三）朗讀課文。精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案1、學(xué)生試讀。學(xué)生試著讀課文，考慮語調(diào)，語速及感情基調(diào)，將疑難之處標(biāo)出。2、聽名家錄音范讀。多媒體播放此詞朗讀，讓學(xué)生與自己之前的試讀對比，找出自己的不足。3、學(xué)生朗讀。學(xué)生齊讀，單讀。學(xué)生在誦讀之

5、中初步體味詞的意境，獲得感性的認(rèn)識。加強對文章主旨和內(nèi)容的理解。（四）引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)入詞的意境。學(xué)生閉上眼睛一邊認(rèn)真聽老師的范讀，一邊想象詞中描繪的畫面，然后用素描的技法畫出來，我再用多媒體展示圖畫，學(xué)生與自己的相對照，找出優(yōu)點和不足，隨后用老師語言再現(xiàn)當(dāng)時場面。運用聲音、圖畫、文字等方式完成情境的創(chuàng)設(shè)。（五）探究問題（組織學(xué)生討論回答，教師適時點撥）（1）蘇軾屬于豪放派詞人，這首詞上闋的豪放風(fēng)格體現(xiàn)在哪？學(xué)生討論回答。教師點撥：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物：赤壁之景：亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。山石嶙峋高峻，浪濤洶涌，拍打著堤岸，卷起層層白浪，描繪出一幅雄

6、偉、壯麗的畫圖。用“穿”“拍”“卷”三個動詞描摹出了赤壁山勢之險要高峻，水勢之洶涌澎湃。通過設(shè)計這一問題，使學(xué)生體會寫景豪放，壯闊宏偉。同時引導(dǎo)學(xué)生品味本詞用字的妙處。（2）三國時代英雄輩出，蘇軾為什么只提到周瑜？而不提曹操、諸葛亮或者劉備？學(xué)生討論回答。教師點撥：精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案①赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜②建功年齡周瑜二十多歲就被重用，蘇軾四十多歲???團(tuán)練副使????虛職③機遇周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會，表現(xiàn)了蘇軾對周瑜的羨慕。（3）赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役，當(dāng)時曹操、孫權(quán)雙方力量對比懸殊，而本文中卻寫周瑜：“談笑間，檣櫓灰飛煙

7、滅”，這符合歷史嗎？文章為什么要這么寫？學(xué)生討論回答。教師補充：不符合歷史。赤壁之戰(zhàn)后，曹操雖然退回北方，仍派曹仁駐守。周瑜一身戎裝，與其對陣，身先士卒，右肋中箭，落馬被人救回。蘇軾這樣寫是為了突出周瑜的才干。通過這一問題的設(shè)置，使學(xué)生感悟體會本文寫人豪放，叱咤風(fēng)云。（4）蘇軾的人生觀是豁達(dá)的，但是詞中的“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，“人生如夢，一尊還酹江月”是否體現(xiàn)了蘇軾的消極情緒？學(xué)生討論回答。教師明確：有悲觀，但更是超脫與豁達(dá)。僅從“人生如夢”詞面獨立地看，不免消極，然而結(jié)合全詞，同時聯(lián)系其《赤壁賦》