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1、“生活·體驗·快樂”德育教學模式探索與創(chuàng)新株洲市中等職業(yè)學校2005年以來，為提高中等職業(yè)學校德育工作的實效性，株洲市中等職業(yè)學校積極開展德育工作改革創(chuàng)新實踐，形成了“生活的、體驗的、快樂的”全新德育模式，基本構建了內容豐富的德育體系，并指導德育課程教學，形成了“獨具特色、富于實效、學生樂學、教師樂教”的教學模式。它提倡從心開始，為學生創(chuàng)設一種快樂學習的環(huán)境，通過學生樂于參與的活動，在教師的啟迪和幫助下，使學生在快樂體驗的過程中，對道德加以理解，加以內化，提升道德修養(yǎng)。這種全新的模式，大大提高了德育
2、工作的實效性，得到全國眾多專家一致好評。一、教學模式的內涵“生活的、快樂的、體驗的”德育課程教學模式的主要特點為：一是強調素材的生活性。德育本身是生活的，脫離生活世界的德育課，學生是很難對它產(chǎn)生興趣的，也就很難形成道德體驗，并進行道德判斷、選擇和產(chǎn)生道德行為。該教學模式以真實的生活人物、故事和場景，將抽象的德育知識具體化、形象化。讓德育變得可親、可信、可樂。二是重視過程的體驗性。這種教學模式強調德育主體的參與性和體驗性?？梢哉f離開了主體的積極參與和身心的體驗，德育效果就會大打折扣。也正是參與式、體驗
3、式，讓學生身臨其境，讓學生動腦、動手、動口，更好地調動了學生的興趣和內在的學習動力。三是突出情感的快樂性。該德育教學模式的核心是快樂，過程是體驗，目標是成長。它強調以情境來激發(fā)學生的興趣，以合作學習的形式來體驗學習的快樂，以個人的發(fā)展來體驗成長的快樂，使學生快樂參與，快樂體驗，快樂成長，也使教師在學生的成長中享受快樂，從而突破中職學校德育教學實效性不強的難點。二、教學模式的理論依據(jù)1．現(xiàn)代道德體驗理論現(xiàn)代道德體驗論認為體驗是人類生存的基本方式，具有重要的道德教育價值。強調為受教育者創(chuàng)設道德教育體驗情
4、境，在生活世界、自然環(huán)境中全面開放體驗者的心靈，從而誘發(fā)人的道德體驗，通過體驗、合作、反思、領悟，在快樂的學習過程培養(yǎng)道德情感，更新道德教育觀念，達到道德教育的目的。著名教育家蒙臺梭利也曾強調：“我聽了我會忘記，我看了我會記住，我做了我會理解。”突出了體驗在教育過程中的作用。2．建構主義理論建構主義理論認為學生學習并非是簡單地對教師所講授知識的被動接受，而是在一定的情景中，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過自身已有知識和經(jīng)驗主動建構知識，其核心是：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)
5、現(xiàn)和對所學知識的主動建構。建構主義理論從認知心理學角度為快樂德育提倡體驗式、參與互動式提供了重要理論依據(jù)。3．現(xiàn)代心理健康教育理論近年興起的積極心理學，關注如何幫助人們建立積極的健康心理，認為“快樂”十分有利于人的身心健康。最近英國一個研究也表明，勞動者幸福程度與生產(chǎn)率之間存在明顯關系，幸福感會對勞動生產(chǎn)率產(chǎn)生積極的影響，消極的情緒則產(chǎn)生相反的效果。學習也是一種勞動，要提高學習者的學習效率，必須關心學習者的心理健康，增加學習者的快樂，提高學習興趣。因此，德育要改變枯燥、單一的教育方式，要尋找快樂之源
6、，讓學生在學習過程中能夠感受到快樂，增強德育實效性。三、教學模式的實施過程“快樂德育”教學模式在教學過程中轉化為6個基本環(huán)節(jié)：確定主題一創(chuàng)設情境一感受體驗一分享交流一總結提煉一實踐應用（見下圖）。學生在教師指導下，通過對教材特定內容或特定主題的自主認知（教師以學案指導，學生以自主學習方式課前完成），參入課堂創(chuàng)設的情境中進行體驗（以學習小組和團隊的形式開展活動），分享交流心得體會和收獲（過程中應及時對小組及個人進行評價、激勵），師生共同內化提升（鞏固所學），就此主題設計和開展針對性強的實踐活動（確保德
7、育課程實效性），從而完成一個主題或教學內容的學習。不同的主題下，6個環(huán)節(jié)可以有“回頭看”的小循環(huán)。第一，確定主題。確定主題（或教學內容的主題確定）是實施“快樂德育”教學模式的第一步。道德教育主題選取必須考慮“德育教材”和“學生”兩大要素。教師要根據(jù)德育教學大綱要求，尋找適應社會、學校、家庭的實際情況，適合學生心理認知水平和生活經(jīng)驗的主題開展教學工作。第二，創(chuàng)設情境。情境的創(chuàng)設是快樂德育的基本要求和重要特點。通過創(chuàng)設符合主題的情境，使學生不由自主圍鐃：主題進行思考，激發(fā)學生的學習動機和欲望，調動快樂元
8、素。情境的創(chuàng)設可以是生活中真實的情境，也可以是根據(jù)主題教學需要創(chuàng)設的虛擬情境，具體可以包括游戲活動、案例故事、音樂渲染、動畫展示、競技比武等。第三，感受體驗。體驗是快樂德育的重要特征。體驗式的快樂德育教學主要以團體活動形式為主，在團體合作中完成。與以往“坐而論道”、側重于理論的空洞說教不同的是，這種教學模式強調的是學生們的親身體驗，包括身體的和心靈的體驗。在體驗中讓學生獲得心靈的領悟和震動，在心靈深處產(chǎn)生深刻影響，并獲得自我內心深刻的反省。第四，分享交流。學生通過體驗
