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1、淺談小學生閱讀習慣的培養(yǎng)【摘要】閱讀習慣是一個人必備的重要習慣。作為一名城鄉(xiāng)結(jié)合部的老師，面對許多教育能力不足的家長和缺乏好的家庭教育引導的留守兒童，我采取了多種形式和措施，逐步培養(yǎng)學生的閱讀習慣。首先，我注重激發(fā)學生的閱讀興趣，營造閱讀氛圍。為了提高閱讀質(zhì)量，我不斷開展各種活動，讓學生獲得成功的體驗。閱讀習慣的培養(yǎng)，需要學生的堅持，也就更需要老師的引導和激勵。學生在長期的閱讀訓練中，開闊了視野，拓展了知識，培養(yǎng)了良好的閱讀習慣?！娟P(guān)鍵詞】：興趣?氛圍?引導?激勵?堅持人的一生中，要不斷培養(yǎng)各種良好的習慣。閱讀習慣是眾多習慣中非常重要的一種。一位育兒專家說過：如果在孩子13歲之前，你幫助與
2、促進他形成閱讀和體育運動的習慣，他以后的成長就是他自己的事情了。如果你的孩子到了13歲，還不能形成閱讀和體育運動的習慣，他以后的成長一定會困難重重。我們國家的人均閱讀量非常低，沒有形成閱讀的社會風氣。多少家長會給孩子買課外書，在家中營造閱讀氛圍，陪孩子一起讀書呢？父母會有意識地培養(yǎng)孩子的閱讀習慣嗎？實際上，孩子們很多的時間是在電視機前度過的。近幾年，隨著新課改對課外閱讀的重視，學校及老師們也越來越重視課外閱讀的推廣與指導，也把信息技術(shù)教育手段逐步納入學生的閱讀教學之中。作為一名城鄉(xiāng)結(jié)合部的老師，面對許多教育能力不足的家長和缺乏好的教育引導的留守兒童，面對新大綱、新教材、新理念的教學需要，我
3、在自己的教學活動中采取各種措施，運用多種形式，逐步培養(yǎng)學生的閱讀習慣，以便我的學生在今后的人生舞臺上，能有效處理所有的信息——社會的、生活的信息，形成較強的社會適應(yīng)能力、工作能力和生活能力。一、激發(fā)閱讀興趣?營造閱讀氛圍（一）、教師榜樣示范，激發(fā)閱讀興趣。小學生的‘向師性’很強，教師的言談舉止都對學生起著潛移默化的作用。在平時的教學中，我總是著意營造一種濃郁的閱讀氛圍。比如在學習《太陽》一課時，我會與學生探討相關(guān)的天文知識，并拿出準備好的《十萬個為什么》，與學生一起進行圖文解說，孩子們驚詫了：《十萬個為什么》真神奇，我一定要讀。學習《鯨》時，我讓同學們搜集并介紹其它有關(guān)鯨的趣味知識，比如長
4、須鯨、大翅鯨，同時向?qū)W生介紹《神奇校車》這套叢書，激發(fā)同學們探求自然的欲望，從而自覺閱讀。這樣的契機在小語課本中有很多，我總是分門別類地引導學生尋求和課文有關(guān)的課外知識，推薦相應(yīng)的課外書籍，引起學生濃厚的閱讀興趣。另外，根據(jù)學生不同的年齡，我會選取一些相應(yīng)的讀物，充分激發(fā)學生的閱讀欲望。對于一二年級的學生，多會選取一些兒歌和童話；對于三四年級的學生，多會選取一些科普類、動物類、魔幻類等書籍。學生依自己的愛好和興趣閱讀，輕松快樂，逐漸喜歡上閱讀。(二)、建設(shè)班級圖書角，形成資源共享。每學期開家長會時，我會對家長宣講閱讀的好處，向家長推薦好的書目，動員家長給孩子買課外書籍，盡量陪孩子一起閱讀，
5、然后介紹學生開辟的班級圖書角和學生的閱讀情況。教學二年級時，學校定期組織了家長會，我和家長們交流時，說到了一個現(xiàn)象：我們的孩子和城區(qū)的孩子在剛上學時沒多大區(qū)別，隨著年齡的增長，孩子們的區(qū)別就明顯了，綜合素質(zhì)也弱一些。其中有一個重要的原因，城區(qū)的家長們比較重視孩子們的課外閱讀，課外活動也豐富一些。每次到市圖書館去，我看到六樓閱覽室坐滿了看書的孩子，還有不少家長和孩子一起看書?，F(xiàn)在資訊發(fā)達，更多的家長利用網(wǎng)絡(luò)等多種方式買好書，很多還是書店里暫時沒有的書。為了孩子的健康成長，家長們應(yīng)努力培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，大家行動起來了嗎？當時就有一位家長問我：“老師，我們好久都沒摸書了，不知道給孩子買什么書，
6、你能給我們推薦一下嗎？”我把事先準備好的書目發(fā)給家長：有的可以直接在書店購買，如《十萬個為什么》、《窗邊的小豆豆》等；有的可以在淘寶網(wǎng)上買，如《夏洛的網(wǎng)》、《神奇校車》、《小淘氣尼古拉》、《長襪子皮皮》等；家長們還可以和孩子一起在“紅泥巴村”“親近母語圖書”等網(wǎng)站上查找喜歡的書籍。我號召家長們：我們準備建班級圖書角，每個孩子帶兩本好書，全班就會有上百本好書供孩子們輪流閱讀。如果每學期能認真讀十本書，那也是不小的收獲。以后，我將布置閱讀類作業(yè)，請家長們做好督促工作。很快，我讓孩子們把可讀性強的書帶到班級，登記成冊，開辟了班級圖書角。當我把所有的書整理好，貼上標簽，擺放在講臺上時，孩子們歡騰起
7、來了，充滿了閱讀的期待。我和學生在班上共同討論如何愛護圖書，如何借書，還書；共同協(xié)商制定圖書管理制度；共同評選出圖書管理員。我和圖書館理員一起做圖書管理手冊，做好借閱記錄，培養(yǎng)學生自己管理書籍的能力。在幾次示范后，逐步放手讓學生自己管理書籍，同學們管理得有模有樣，至今，班級圖書角圖書雖借閱頻繁，但圖書完好，從未有破壞丟失現(xiàn)象，說明同學們已喜愛閱讀，也能愛惜圖書。課余時間，我常常看到孩子們在教室里靜靜地讀書，有學生在圖書管
