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1、小學(xué)生籃球興趣之培養(yǎng)東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)烏沙小學(xué)：王曉學(xué)習(xí)興趣是指人們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趣近的傾向，并伴隨著情感的聯(lián)系。由此，小學(xué)生在努力學(xué)習(xí)籃球的過(guò)程中，隨著一個(gè)個(gè)技術(shù)動(dòng)作的掌握，也就意味著一次次的成功，因成功而感到欣慰和滿足。受求新欲望的驅(qū)使不滿足于現(xiàn)狀，向新的更高的目標(biāo)追求，這就是興趣逐步發(fā)展提高的良性循環(huán)方式。小學(xué)生籃球興趣小組的教學(xué)目的和任務(wù)，主要是讓學(xué)生掌握一定的籃球基本知識(shí)和技能，不斷提高興趣，自覺(jué)地把籃球作為鍛煉身體、健康成長(zhǎng)的一種有效手段。興趣的培養(yǎng)和發(fā)展顯然是小學(xué)體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了把小學(xué)生已有的較脆弱的籃球興趣培養(yǎng)和發(fā)展好，筆者在小
2、學(xué)生籃球第二課堂的教學(xué)中，初步有以下幾點(diǎn)嘗試。第一，因材施教、區(qū)別對(duì)待。因材施教、區(qū)別對(duì)待是體育教學(xué)應(yīng)遵守的基本原則，也是發(fā)展和提高小學(xué)生籃球興趣所不可逾越的準(zhǔn)則。我校小學(xué)生選擇籃球作為第二課堂的有30人左右，有二、三、四年級(jí)的，也有五、六年級(jí)的。在他們中間有一大部分基礎(chǔ)較差，完全是憑著興趣或某種原因而來(lái)的。根據(jù)這種實(shí)際情況，首先摸底分類，做到有的放矢，對(duì)不同層次水平的學(xué)生制定相應(yīng)的內(nèi)容、任務(wù)和要求，同時(shí)注意運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、接受能力、區(qū)別對(duì)待、合理安排。如運(yùn)球的第一節(jié)課，內(nèi)容、任務(wù)有三：一、基礎(chǔ)好的，練習(xí)跨下運(yùn)球或背后運(yùn)球；二、基礎(chǔ)中等的練習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球；三、基礎(chǔ)差的，初步掌握
3、動(dòng)作要領(lǐng)練習(xí)原地運(yùn)球：?jiǎn)问?、雙手、高、低運(yùn)球。對(duì)象、內(nèi)容、任務(wù)的不同，教學(xué)的組織形式、方法等也不同。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生采用移動(dòng)、對(duì)抗、記分、比賽的形式，加大完成動(dòng)作的難度和運(yùn)動(dòng)量，起到鞏固、提高的作用。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生則采用徒手模仿、原地、定點(diǎn)等形式，讓他們?cè)谙鄬?duì)靜、慢、少干擾的狀態(tài)下去體會(huì)、琢磨、思考動(dòng)作要領(lǐng)，從而達(dá)到動(dòng)作要領(lǐng)的初步掌握。一堂課下來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有各自不同的收獲，絕大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)努力、克服困難、完成了課前提出的任務(wù)。初戰(zhàn)告捷，同學(xué)們心理油然而生一種快意，真有一些余興未盡的感覺(jué)，期盼著下次課的早日到來(lái)。充分體會(huì)到，根據(jù)對(duì)象恰當(dāng)選擇內(nèi)容、任務(wù)適中，學(xué)生學(xué)習(xí)就感興趣
4、，也就充滿信心和力量。第二，求異求新以求進(jìn)小學(xué)生求知欲的增長(zhǎng)就是學(xué)習(xí)興趣的增長(zhǎng)，而使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷增長(zhǎng)，求知求新是很好的良方。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了達(dá)到動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，必須經(jīng)常多次重復(fù)某一動(dòng)作，然而完成這一動(dòng)作過(guò)程時(shí)間長(zhǎng)，單調(diào)的練習(xí)很容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。但是這一感覺(jué)恰恰與求異好奇是相悖的，而好奇與興趣似乎同時(shí)存在，解決了好奇心，也就解決了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者自始至終關(guān)注小學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系，如復(fù)習(xí)鞏固體前、轉(zhuǎn)身運(yùn)球過(guò)人。為了小學(xué)生出現(xiàn)單調(diào)枯燥的重復(fù)練習(xí)，我把變向運(yùn)球與轉(zhuǎn)身運(yùn)球組合起來(lái)，變換練習(xí)。產(chǎn)生很多新的不同的過(guò)人方法，同時(shí)也允許小學(xué)生
5、自己創(chuàng)編，從而使其感到新鮮、好奇、無(wú)束縛，提高了自覺(jué)積極學(xué)習(xí)的興趣。反復(fù)多個(gè)動(dòng)作的練習(xí)與單個(gè)動(dòng)作的重復(fù)練習(xí)是不一樣的，有主次之分、有主動(dòng)與被動(dòng)之分。由于興趣所帶來(lái)的飽滿熱情，小學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，盡而技術(shù)的掌握和提高速度加快了，時(shí)間縮短了，達(dá)到事半功倍的良好效果。同時(shí)也體會(huì)到，客體本身的吸引力來(lái)源于不斷地變化，翻新、新奇。求異求新是教學(xué)的永恒課題。第三，適時(shí)解決球場(chǎng)上的矛盾競(jìng)賽場(chǎng)上無(wú)不充滿著矛盾，教學(xué)中時(shí)時(shí)遇到矛盾，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有競(jìng)賽，也就是沒(méi)有教學(xué)。在小學(xué)生的第二課堂中，首先遇到的人多、場(chǎng)少、設(shè)備欠佳的矛盾。小學(xué)生都喜歡在好場(chǎng)地、用好球練習(xí)，往往基礎(chǔ)差一
6、點(diǎn)的根本沒(méi)有機(jī)會(huì)，再加上小學(xué)生比較任性，有的根本不聽從老師的教導(dǎo)，這對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)，確有“巧婦難為無(wú)米之炊”之感覺(jué)。在這種條件下，根據(jù)情況合理進(jìn)行器材分配，進(jìn)行單兵和分組辦法，照顧基礎(chǔ)差的小學(xué)生，盡量一人一球。主要是讓這部分人熟悉球性，增加球感，多練習(xí)運(yùn)球、傳接球、投籃技術(shù)。對(duì)基礎(chǔ)好的，分成二人或三人相當(dāng)水平的若干組，多進(jìn)行有防守、有配合的集體性練習(xí)。解決了器材的不足和好壞問(wèn)題，又因人而異施教，不同層次的人給予不同的需求和滿足，也得到了不同的收獲，無(wú)疑又是一次成功的嘗試。在小學(xué)生的第二課堂中，還存在著學(xué)生間技術(shù)好壞的顯著矛盾，由于基礎(chǔ)、素質(zhì)、形態(tài)、能力以及年齡、年級(jí)的不
7、同，小學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊。問(wèn)題突出在差異大的兩類同學(xué)之間，好的不愿和差的練習(xí)，差生自卑，害怕和好的同練。這一矛盾的雙方是否能達(dá)到對(duì)立的統(tǒng)一，是關(guān)系到兩極分化，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。作了以下嘗試:如行進(jìn)間的傳接球練習(xí),采用了三人全場(chǎng)直線推進(jìn)的方法.中路是核心隊(duì)員,要求有較熟練的傳接技術(shù)和分球能力,有基礎(chǔ)好的擔(dān)任,兩邊是基礎(chǔ)稍差一點(diǎn)的擔(dān)任.這種既符合差生練習(xí),又提高好生的傳接球和左右分球能力.另外,對(duì)兩類小學(xué)生強(qiáng)調(diào)不同要求,如差生不帶球走、用側(cè)身跑動(dòng)傳球和注意跑動(dòng)路線、球的飛行路線等;好生則要求達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn),做到”我難他易”,即自己
