英語課堂語碼轉(zhuǎn)換研究的應(yīng)用學(xué)意義

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1、精選公文范文管理資料英語課堂語碼轉(zhuǎn)換研究的應(yīng)用學(xué)意義[鍵入文字][鍵入文字][鍵入文字]精選公文范文管理資料　　語碼轉(zhuǎn)換就是語言交流中，說話主體需要完成從一種語言向另一種語言轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象。在英語課堂教學(xué)中，教師的語碼轉(zhuǎn)換行為是一種潛意識的行為，現(xiàn)在也是教師的一種有效的教學(xué)策略。應(yīng)該適當(dāng)采用語碼轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高，活躍課堂的氣氛。因此，在英語課堂教學(xué)中，使用語碼轉(zhuǎn)換一方面可以實現(xiàn)教學(xué)目的，另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的提高。　　一、課堂語碼轉(zhuǎn)換的功能　　早在前幾個世紀(jì)，就有人開始利用應(yīng)用語言學(xué)的理論研究課堂語碼，探討在英語教學(xué)使用語碼教

2、學(xué)的意義。隨著近幾年研究越來越深入，課堂語碼的概念被越來越多的人所理解。首先課堂語碼轉(zhuǎn)換研究的方向是課堂語碼轉(zhuǎn)換的概念的建構(gòu)?！罢Z境暗示”可以分析在英語教學(xué)課堂中，教師和學(xué)生之間的雙向互動，體現(xiàn)課堂教學(xué)主體的變化。隨后“語碼并置”的概念解釋了語碼轉(zhuǎn)換的環(huán)境多樣性，強調(diào)對課堂語碼的研究應(yīng)該在社會語言環(huán)境下，因為人們?nèi)粘５脑捳Z會影響到課堂內(nèi)的語言表現(xiàn)[1].因此，在研究課堂語碼時，應(yīng)該考慮到方言學(xué)因素和社會語言學(xué)因素。課堂語碼的轉(zhuǎn)換功能主要表現(xiàn)在以下幾個方面：　　1.[鍵入文字][鍵入文字][鍵入文字]精選公文范文管理資料文本講解　　傳統(tǒng)的語碼轉(zhuǎn)換就是教師在教學(xué)過程中利

3、用語碼轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容。語碼轉(zhuǎn)換主要涉及到課文所進(jìn)行的討論，教師對教科書的講解，語碼轉(zhuǎn)換在其中發(fā)揮重要作用。比如，香港學(xué)者經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)語碼其實承擔(dān)的是“評注”的作用。如果在中文的語境下，用粵語解釋“氣候”這個詞語比英語講授這個詞語更為深刻和準(zhǔn)確，那么，教師在講授英語單詞前，應(yīng)該先用粵語進(jìn)行詳細(xì)的講解，再使用英語，幫助學(xué)生更好地掌握其內(nèi)涵[2].因此，在傳統(tǒng)的全程英語教學(xué)過渡到語碼教學(xué)的過程中，或者說在學(xué)生還不能完全適應(yīng)英語語境和掌握英語資料的情況中，應(yīng)該使用語碼教學(xué)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識框架?！　?.優(yōu)化課堂管理　　在課堂管理中使用語碼轉(zhuǎn)換，可以激發(fā)學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)積極性，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在課堂教學(xué)中，語碼轉(zhuǎn)換可以實現(xiàn)課堂話語的控制，語碼可以促進(jìn)課外活動和課堂教學(xué)的連接，使課堂的教學(xué)內(nèi)容擴展到課外問題。對于外語課堂上的道德教育，教師也應(yīng)該引起重視，不僅采用英語來教育學(xué)生，還應(yīng)該在母語的語境里，以中國的價值觀為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生的行為。語碼在這個時候就有了轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的作用，尤其是在課文新主題出現(xiàn)的時候，就可以采用母語教學(xué)，端正學(xué)生的價值觀，然后采用英語教學(xué)，輔助學(xué)生的道德教育。　　3.[鍵入文字][鍵入文字][鍵入文字]精選公文范文管理資料促進(jìn)學(xué)生之間的人際溝通　　在人際溝通中，語碼轉(zhuǎn)換主要功能是促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，

5、創(chuàng)造一種和諧、輕松的課堂氛圍?，F(xiàn)代教育都提倡素質(zhì)教育，因材施教。因此，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生不同的個性特點，適當(dāng)使用語碼教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。從社會互動的理論來看，課堂不僅是學(xué)習(xí)的地方，還是社會交往的地方。教師和學(xué)生都處于一個嚴(yán)密的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，因為自身不同的身份定位，營造出一個精彩的情感環(huán)境[3].在應(yīng)用語言學(xué)者看來，在正式的課堂教學(xué)中，英語代表的是正式的師生關(guān)系。在本地語言環(huán)境中，母語代表的是親密的師生關(guān)系。因此，進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換，有利于增進(jìn)師生之間的感情。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師會在適當(dāng)?shù)臅r候使用本地語言教學(xué)。???二、課堂語碼轉(zhuǎn)換研究的應(yīng)用學(xué)意義???目前，在實現(xiàn)課堂語碼

6、轉(zhuǎn)換中，運用應(yīng)用語言學(xué)研究有以下幾大建議：　　1.[鍵入文字][鍵入文字][鍵入文字]精選公文范文管理資料在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格控制語碼轉(zhuǎn)換的力度，不應(yīng)該過度，堅決避免任何形式的話語碼的教學(xué)。這是建立在學(xué)生長期只學(xué)習(xí)一種語言的基礎(chǔ)上的，學(xué)習(xí)母語和英語的效果應(yīng)該會很好。提倡使用英語而不是使用混合語碼教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生對英語的理解。但是，也有很多學(xué)者持反對意見，一些學(xué)者認(rèn)為，同時使用多種語言還可以促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)，并不會妨礙語言的學(xué)習(xí)。語碼教學(xué)是當(dāng)代英語教學(xué)中一種有效的教學(xué)策略[4].目前，語碼轉(zhuǎn)換不僅在英語教學(xué)中廣泛使用，還在任何陌生的外國語言教學(xué)中使用，因為語碼轉(zhuǎn)

7、換可以解決采用陌生語言進(jìn)行教學(xué)的困難。語碼轉(zhuǎn)換之所以存在，是因為語言教學(xué)活動是一種需要激情和毅力的教學(xué)活動。教師需要不斷喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對陌生的語言保持學(xué)習(xí)的興趣?！　?.可以接受兩種語言同時出現(xiàn)，但是在進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換時需要有系統(tǒng)性。這種觀點是建立在兩種語言的協(xié)調(diào)作用下，語碼轉(zhuǎn)換并不是隨意和武斷的，而是在系統(tǒng)的指導(dǎo)下形成的。Jacobsen是這一觀點的創(chuàng)始人，他主張首先要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)在相應(yīng)的暗示動作下，完成語碼轉(zhuǎn)換?！　∵@種理論說明了大部分的語碼活動都是在潛意識下進(jìn)行的，不規(guī)則的語碼活動是不合理的教學(xué)活動[5].　　3.[鍵入文字][鍵入