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1、大數據讓智慧教育更智慧——赴江蘇學習活動簡述龔啟成智慧教育是當前教育領域改革的熱點話題。為了跟蹤熱點，更好的站在教育改革發(fā)展的前沿，經領導批準，我于11月18日-11月22日參加了由北京師范大學課程與教學研究中心主辦的“大數據+智慧教育融合發(fā)展基礎教育高峰論壇中小學教育質量測評與精準教學指導教研專場”。2017年11月18日的徐州已經是寒氣逼人，但是絲毫沒能夠擋住來自全國各地學習者的熱情。在徐州市高級中學的學術報告廳，來自江蘇師范大學智慧教育學院副院長楊現民老師給我們做了有關教育大數據的報告——《大數據支持下的智慧
2、教育管理創(chuàng)新》。楊院長指出:大數據的內涵是需要拓展的，我們應該不僅僅把他看成一種技術還應該看成一種能力，尤其在信息時代，他是一種能夠從紛繁復雜的事物當中尋找到其中關聯的一種能力，也是一種預測的能力，同時大數據更是一種思維的方式。同時，大數據目前正在慢慢的演變成一種文化，其中必不可少的一項就是教育大數據。那究竟什么是教育大數據？專家給了我們一個詳細的界定，教育大數據是指在整個教育活動過程中產生的、根據教育需要采集到的、用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價值的數據集合。教育大數據絕對不僅僅是教育課堂的數據、分數的數據，還要涉
3、及到學生的家庭背景、經濟狀況等等各方面的信息數據，強調數據的關聯性和交叉性。從這里，我們應該感受到，教育大數據要害在于“聯系”上，重在相關性，找出各類數據代表的教育行為的的互相影響。而這種相關性需要我們給予數據深入分析。關于教育大數據主要有兩個產生渠道，一種來源于教學活動，另外一種來源于教育的管理活動。那教育應該怎么做？教育的目的是什么？有專家說教育的目的是創(chuàng)新創(chuàng)造，那我們怎么用大數據服務于學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，所以教育大數據的應用要有高度的創(chuàng)造性。其他領域的大數據更多的關注的是相關，而教育大數據不僅僅要了解相關，更
4、要了解他的因果。為什么用這種方法，就會導致學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升，就會導致學生學習興趣的提高，為什么？教育大數據還他獨特的價值，主要體現在三個方面，一是戰(zhàn)略資產，二是目前教育大數據是教育領域綜合改革的科學力量，三是教育大數據是發(fā)展智慧教育的基石。大數據怎么推動教育的轉變呢？首先從教育過程上來說，大數據讓我們實現了非量化到量化的轉變。第二就是教育決策正從經驗化走向數據驅動的科學化；第三是教育的模式正在從大眾走向真正的個性化；教育的管理正在從不可見、純經驗式的走向一種可視化的、數據驅動的；教育評價從單一化的評價走向綜合
5、性的評價，隨著創(chuàng)客、智慧教育的發(fā)展，整個教育綜合改革的推進，教育評價一定會起到一個導向綜合性評價作用。徐州市教科院主任高青的報告——《學講行動——地級市整體推進課堂教學改革的徐州經驗》則聚焦于區(qū)域課堂改革，借助信息技術手段體改整體效益?！皩W講方式”是以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”、“講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。這種教學方式直指學生的核心素養(yǎng)和全面發(fā)展?！皡^(qū)域”推進對我區(qū)課程建設和課堂教學變革借鑒性意義。溫州市教育評估院王旭東提出
6、了如下的基礎教育治理結構圖他提出：數據處理和分析能力是大數據時代教師的基本技能之一。數據可以幫助班級教學各有側重。集體備課要揚教師之長，學科組團隊建設必須差異互補教師個人學科專業(yè)揚長避短。這一點和我們的看法非常一致。雙流區(qū)通過近幾年的努力，特別是結合學業(yè)水平評價結果開展的連續(xù)兩屆解讀大賽，較大的提升了全區(qū)教師的“數據意識”和“數據能力”。同時，也使我們的教學、教研、管理更趨于科學化、精準化。尤其是基于數據的教學研究實例，再一次打開了我們的眼界。短短幾天的學習，信息量很大，需要時間消化。但是，找到方向是重要的一步，基
7、于現代信息技術和大數據的智慧教育一定是值得我們深入研究的改革方向。這也是江蘇之行最大的收獲！
