大數(shù)據(jù)讓智慧教育更智慧

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1、大數(shù)據(jù)讓智慧教育更智慧——赴江蘇學(xué)習(xí)活動(dòng)簡(jiǎn)述龔啟成智慧教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域改革的熱點(diǎn)話題。為了跟蹤熱點(diǎn)，更好的站在教育改革發(fā)展的前沿，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，我于11月18日-11月22日參加了由北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究中心主辦的“大數(shù)據(jù)+智慧教育融合發(fā)展基礎(chǔ)教育高峰論壇中小學(xué)教育質(zhì)量測(cè)評(píng)與精準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)教研專場(chǎng)”。2017年11月18日的徐州已經(jīng)是寒氣逼人，但是絲毫沒(méi)能夠擋住來(lái)自全國(guó)各地學(xué)習(xí)者的熱情。在徐州市高級(jí)中學(xué)的學(xué)術(shù)報(bào)告廳，來(lái)自江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院副院長(zhǎng)楊現(xiàn)民老師給我們做了有關(guān)教育大數(shù)據(jù)的報(bào)告——《大數(shù)據(jù)支持下的智慧教育管理創(chuàng)新》。楊院長(zhǎng)指出:大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵是需要拓展的，我們應(yīng)該不

2、僅僅把他看成一種技術(shù)還應(yīng)該看成一種能力，尤其在信息時(shí)代，他是一種能夠從紛繁復(fù)雜的事物當(dāng)中尋找到其中關(guān)聯(lián)的一種能力，也是一種預(yù)測(cè)的能力，同時(shí)大數(shù)據(jù)更是一種思維的方式。同時(shí)，大數(shù)據(jù)目前正在慢慢的演變成一種文化，其中必不可少的一項(xiàng)就是教育大數(shù)據(jù)。那究竟什么是教育大數(shù)據(jù)？專家給了我們一個(gè)詳細(xì)的界定，教育大數(shù)據(jù)是指在整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的、根據(jù)教育需要采集到的、用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價(jià)值的數(shù)據(jù)集合。教育大數(shù)據(jù)絕對(duì)不僅僅是教育課堂的數(shù)據(jù)、分?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù)，還要涉及到學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況等等各方面的信息數(shù)據(jù)，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性和交叉性。從這里，我們應(yīng)該感受到，教育大數(shù)據(jù)要害在于“聯(lián)系”上

3、，重在相關(guān)性，找出各類數(shù)據(jù)代表的教育行為的的互相影響。而這種相關(guān)性需要我們給予數(shù)據(jù)深入分析。關(guān)于教育大數(shù)據(jù)主要有兩個(gè)產(chǎn)生渠道，一種來(lái)源于教學(xué)活動(dòng)，另外一種來(lái)源于教育的管理活動(dòng)。那教育應(yīng)該怎么做？教育的目的是什么？有專家說(shuō)教育的目的是創(chuàng)新創(chuàng)造，那我們?cè)趺从么髷?shù)據(jù)服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，所以教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用要有高度的創(chuàng)造性。其他領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)更多的關(guān)注的是相關(guān)，而教育大數(shù)據(jù)不僅僅要了解相關(guān)，更要了解他的因果。為什么用這種方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，為什么？教育大數(shù)據(jù)還他獨(dú)特的價(jià)值，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是戰(zhàn)略資產(chǎn)，二是目前教育大數(shù)據(jù)是教育領(lǐng)域綜

4、合改革的科學(xué)力量，三是教育大數(shù)據(jù)是發(fā)展智慧教育的基石。大數(shù)據(jù)怎么推動(dòng)教育的轉(zhuǎn)變呢？首先從教育過(guò)程上來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)讓我們實(shí)現(xiàn)了非量化到量化的轉(zhuǎn)變。第二就是教育決策正從經(jīng)驗(yàn)化走向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的科學(xué)化；第三是教育的模式正在從大眾走向真正的個(gè)性化；教育的管理正在從不可見、純經(jīng)驗(yàn)式的走向一種可視化的、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的；教育評(píng)價(jià)從單一化的評(píng)價(jià)走向綜合性的評(píng)價(jià)，隨著創(chuàng)客、智慧教育的發(fā)展，整個(gè)教育綜合改革的推進(jìn)，教育評(píng)價(jià)一定會(huì)起到一個(gè)導(dǎo)向綜合性評(píng)價(jià)作用。徐州市教科院主任高青的報(bào)告——《學(xué)講行動(dòng)——地級(jí)市整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革的徐州經(jīng)驗(yàn)》則聚焦于區(qū)域課堂改革，借助信息技術(shù)手段體改整體效益?！皩W(xué)講方式”是以學(xué)生

5、自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。這種教學(xué)方式直指學(xué)生的核心素養(yǎng)和全面發(fā)展?！皡^(qū)域”推進(jìn)對(duì)我區(qū)課程建設(shè)和課堂教學(xué)變革借鑒性意義。溫州市教育評(píng)估院王旭東提出了如下的基礎(chǔ)教育治理結(jié)構(gòu)圖他提出：數(shù)據(jù)處理和分析能力是大數(shù)據(jù)時(shí)代教師的基本技能之一。數(shù)據(jù)可以幫助班級(jí)教學(xué)各有側(cè)重。集體備課要揚(yáng)教師之長(zhǎng)，學(xué)科組團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須差異互補(bǔ)教師個(gè)人學(xué)科專業(yè)揚(yáng)長(zhǎng)避短。這一點(diǎn)和我們的看法非常一致。雙流區(qū)通過(guò)近幾年的努力，特別是結(jié)合學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)結(jié)果開展的連續(xù)兩屆解讀大賽，較大的提升了全區(qū)教師的“數(shù)據(jù)意

6、識(shí)”和“數(shù)據(jù)能力”。同時(shí)，也使我們的教學(xué)、教研、管理更趨于科學(xué)化、精準(zhǔn)化。尤其是基于數(shù)據(jù)的教學(xué)研究實(shí)例，再一次打開了我們的眼界。短短幾天的學(xué)習(xí)，信息量很大，需要時(shí)間消化。但是，找到方向是重要的一步，基于現(xiàn)代信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)的智慧教育一定是值得我們深入研究的改革方向。這也是江蘇之行最大的收獲！