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《數(shù)位典藏、資訊融入與小學(xué)校本課程發(fā)展的實(shí)踐和反思》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、以「學(xué)習(xí)者」和「在地」為起點(diǎn)的 文化/科技創(chuàng)意學(xué)習(xí)—數(shù)位典藏、資訊融入與小學(xué)校本課程發(fā)展的實(shí)踐和反思黃申在屏東科技大學(xué)資管系王慧蘭屏東教育大學(xué)教育系兩年專案研究主題與成果網(wǎng)站＊94年國家數(shù)位典藏創(chuàng)意學(xué)習(xí)計(jì)畫「遊學(xué)農(nóng)村記」創(chuàng)意學(xué)習(xí)計(jì)畫—數(shù)位典藏與傳 統(tǒng)生活的對話與交融(NSC94-2422-H-020-002)計(jì)畫成果網(wǎng)站http://clefland.mytw.net/＊95年國家數(shù)位典藏創(chuàng)意學(xué)習(xí)計(jì)畫「有朋在遠(yuǎn)方,共學(xué)在數(shù)典」—跨校主題式數(shù)典資訊素養(yǎng)合作學(xué)習(xí)運(yùn)作模式、推廣網(wǎng)絡(luò)及平臺建置之研究(NSC95-2
2、422-H-020-002)計(jì)畫成果網(wǎng)站http://140.127.22.172/index.asp前言:本研究的基本關(guān)懷1.對於「國家主導(dǎo)」資訊科技計(jì)畫的思考和回應(yīng)(1)如何落實(shí)數(shù)位機(jī)會(huì)與縮減城鄉(xiāng)數(shù)位落差？ 涉及資源分配和社會(huì)正義，除了大量公共經(jīng)費(fèi)投入或硬體設(shè)備問題，更需深入檢視「政策實(shí)施的態(tài)度和價(jià)值」、「資源是否有效利用且持續(xù)作用」、以及「真正需要資源者是否是政策真正受益者」等問題(2)何謂「國家型」資訊科技計(jì)畫的真正意涵？前言:本研究的基本關(guān)懷2.虛擬世界與具體空間的資訊流動(dòng)：南臺灣地方數(shù)典
3、的可能發(fā)展(1)「地方數(shù)位典藏」建構(gòu)，促使在地人士和學(xué)習(xí)者深入思考地方具體的空間樣貌和可能資源發(fā)掘、瞭解和保護(hù)，這正是發(fā)展「臺灣文化與自然多樣性」的重要基礎(chǔ)(2)兩年專案研究執(zhí)行和實(shí)踐雖是以第一年計(jì)畫目標(biāo)為基礎(chǔ)，但已預(yù)先涵蓋數(shù)位典藏第二期計(jì)畫基本精神在地?cái)?shù)典-跨界嘗試bordercrossing1.厚實(shí)土地/虛擬網(wǎng)路世界2.傳統(tǒng)文化/現(xiàn)代意識3.不同學(xué)科領(lǐng)域/不同知識層次4.全球化與在地化相互辯證的空間思維知識的再脈絡(luò)化/再建置/再意義化國家數(shù)位典藏資料庫（學(xué)術(shù)性強(qiáng)的普遍性知識）地方空間的知識（生活性強(qiáng)的脈
4、絡(luò)性知識）教室教學(xué)的結(jié)構(gòu)（人.知識和傳遞模式）學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性（學(xué)習(xí)者的角色）兩年研究歷程和發(fā)現(xiàn)記要1.教師對於國家數(shù)典資料庫的熟悉度和運(yùn)用2.研習(xí)的推廣和分享成效3.研究團(tuán)隊(duì)與種子學(xué)校的協(xié)同合作開發(fā)數(shù)位教案和發(fā)展校本課程4.國家數(shù)位典藏資料庫本身的知識特性和再脈絡(luò)化的問題5.數(shù)典或資訊融入教學(xué)的支援條件問題和困境6.數(shù)位教材的發(fā)展和如何引導(dǎo)教師善用國家數(shù)典資料庫和網(wǎng)路資訊發(fā)展以「學(xué)習(xí)者」和「在地」為起點(diǎn)的 文化/科技創(chuàng)意學(xué)習(xí)模式1.資訊融入教學(xué)的社會(huì)建構(gòu)觀點(diǎn)2.網(wǎng)路世界的集體知識(collectiv
5、eknowledge)，是對於真實(shí)世界的再呈現(xiàn)(representation)個(gè)人詮釋網(wǎng)路知識時(shí)將重新建構(gòu)其主觀性「個(gè)別知識」(personalizedknowledge)當(dāng)孩子上網(wǎng)瀏覽資訊時(shí)，並非將網(wǎng)路訊息照單全收，對於訊息有其個(gè)別的選擇性注意和解碼。Vygotsky的情境認(rèn)知(situatedcognition)HungandChen(2001)針對學(xué)習(xí)的社會(huì)脈絡(luò)和建構(gòu)特質(zhì)，歸納出情境認(rèn)知原則四種特性：1.情境性(situatedness)、2.共同性(commonality)、3.互賴性(indepe
6、ndence)4.結(jié)構(gòu)性(infrastructure)社區(qū)生活生態(tài)生產(chǎn)生活兒童課程+教學(xué)時(shí)間空間教師資訊融入介面內(nèi)容國家數(shù)典民間網(wǎng)站結(jié)語：在多元的資訊社會(huì)中 努力營造教育的夢想和創(chuàng)意1.無所不在的運(yùn)算(ubiquitouscomputing)2.發(fā)展「資訊社會(huì)」或「資訊經(jīng)濟(jì)」?資訊社會(huì)：以社會(huì)理想為前提，以建立暢通資訊管道、鼓勵(lì)多元的文化教育內(nèi)容產(chǎn)製為目標(biāo)，政府願(yuàn)意實(shí)踐獨(dú)立自主的政策目標(biāo)，致力於提供數(shù)位機(jī)會(huì)、弭平數(shù)位落差而非以經(jīng)濟(jì)利益為前提資訊經(jīng)濟(jì)：關(guān)注於資訊對於經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)針對實(shí)用價(jià)值資訊進(jìn)行開
7、發(fā)和政策投入結(jié)語：在多元的資訊社會(huì)中 努力營造教育的夢想和創(chuàng)意1.數(shù)位學(xué)習(xí)或資訊融入教學(xué)的推廣必須能夠考慮社會(huì)正義、城鄉(xiāng)差異，以及數(shù)位學(xué)習(xí)的人性化、人文化和生態(tài)意義。2.數(shù)位典藏的在地化可以是學(xué)校社區(qū)化/社區(qū)學(xué)校化的平臺，也是專業(yè)的、學(xué)術(shù)化的「高位知識」與日常生活的、實(shí)踐的「低位知識」相互交揉、同時(shí)並進(jìn)、彼此參照的機(jī)制。3.數(shù)位典藏在地化可以讓社區(qū)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代知識連結(jié)相容，「社區(qū)教師」可被視為是其間的轉(zhuǎn)譯者與詮釋者，幫助學(xué)生在近處/遠(yuǎn)方、社區(qū)/學(xué)校、具體/虛擬的世界中自由進(jìn)出、活化學(xué)習(xí)以展現(xiàn)更多元的思維和
8、創(chuàng)意。Thankyouforlistening!QandA
